Παρακινητική ετοιμότητα για σπουδές στο σχολείο

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Στη δομή της ετοιμότητας για το σχολείο, τα κίνητρα για μάθηση είναι η πιο σημαντική ποιότητα ενός μελλοντικού πρώτου μαθητή

Στη δομή των κινήτρων που καθορίζουν τη στάση απέναντι στη μάθηση, μπορούν να διακριθούν έξι ομάδες:

1. Κοινωνικό κίνητρο - "Θέλω να πάω σχολείο, γιατί όλα τα παιδιά πρέπει να μάθουν, αυτό είναι απαραίτητο και σημαντικό"

2. Εκπαιδευτικό - γνωστικό κίνητρο - ενδιαφέρον για νέες γνώσεις, επιθυμία να μάθουν κάτι νέο.

3. Κίνητρο αξιολόγησης - προσπαθώ να λάβω υψηλές βαθμολογίες και έγκριση από έναν ενήλικα - "Θέλω να πάω σχολείο, γιατί εκεί θα πάρω μόνο Α"

4. Θέση κίνητρο - ενδιαφέρον για τα εξωτερικά χαρακτηριστικά της σχολικής ζωής - "Θέλω να πάω σχολείο γιατί είναι μεγάλα και στο νηπιαγωγείο είναι όλα μικρά"

5. Εξωτερικό κίνητρο - "Θα πάω σχολείο γιατί το είπε η μητέρα μου"

6. Το κίνητρο του παιχνιδιού - "Θέλω να πάω σχολείο, γιατί εκεί μπορείς να παίξεις με φίλους"

Κάθε ένα από τα παραπάνω κίνητρα είναι παρόν στον ένα ή τον άλλο βαθμό στην κινητήρια σφαίρα ενός παιδιού 6-7 ετών και καθένα από τα παραπάνω κίνητρα έχει κάποια επίδραση στη φύση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας του μελλοντικού μαθητή.

Τα επαρκώς αναπτυγμένα εκπαιδευτικά, γνωστικά, αξιολογικά και θετικά κίνητρα έχουν θετικό αντίκτυπο στις σχολικές επιδόσεις.

Εξετάστε τις επιλογές που βρίσκονται συχνά μεταξύ των μαθητών της πρώτης τάξης, όταν ένα από τα κίνητρα είναι έντονα κυρίαρχο.

Με την κυριαρχία ενός κοινωνικού (αξιολογικού ή θετικού) κινήτρου, το παιδί ασχολείται με το μάθημα γιατί είναι σημαντικό και απαραίτητο. Δεν χρειάζεται να αναγκαστεί να κάνει την εργασία του. Ταυτόχρονα, το παιδί ανησυχεί πολύ αν κάτι δεν καταλαβαίνει ή δεν λειτουργεί. Η αυτοεκτίμηση και η ακαδημαϊκή απόδοση μπορεί να μειωθούν. Εάν ένας τέτοιος μαθητής δεν βοηθηθεί εγκαίρως, τότε από τη δεύτερη ή την τρίτη τάξη μπορεί να έχει κακή επίδοση.

Με την κυριαρχία του εκπαιδευτικού και γνωστικού κινήτρου, το παιδί τα πάει καλά μόνο όταν του είναι ενδιαφέρον. Δεν του αρέσουν οι ασκήσεις που βασίζονται σε πολλαπλές επαναλήψεις και απαιτούν επιμέλεια και επιμονή. Τέτοιοι μαθητές στο δημοτικό σχολείο σπουδάζουν στο ενδιάμεσο επίπεδο. αλλά στο λύκειο αρχίζουν να μαθαίνουν καλύτερα. Συχνά, για τέτοιους μαθητές, ο δάσκαλος λέει: "Έξυπνος, αλλά τεμπέλης".

Με την κυριαρχία του κινήτρου αξιολόγησης, η επιμέλεια στο μάθημα εξαρτάται από τον έπαινο του δασκάλου. Χαμηλό επίπεδο ανεξαρτησίας στην ολοκλήρωση των εργασιών. Αβεβαιότητα και συχνές ερωτήσεις σε έναν ενήλικα: "Το έκανα σωστά;" Προσπαθεί να μην σκεφτεί, αλλά να πιάσει τη συναισθηματική αντίδραση του δασκάλου. Αγωνίζεται με συμμαθητές για το «Α», για κλήσεις στον πίνακα, για τον έπαινο του δασκάλου. Είναι πολύ προσβεβλημένος από εκείνους που είναι πιο επιτυχημένοι από αυτόν. Κλαίει συχνά.

Με την κυριαρχία του κινήτρου θέσης, η συγκέντρωση στο μάθημα εξαρτάται από τη διαθεσιμότητα χαρακτηριστικών και βοηθημάτων. Το ενδιαφέρον για το σχολείο εξαφανίζεται αρκετά γρήγορα. Διαμορφώνεται μια έντονη απροθυμία για μάθηση. Με τέτοια παιδιά, η εργασία για τον σχηματισμό κινήτρων πρέπει να ξεκινήσει πολύ πριν μπουν στο σχολείο.

Με την κυριαρχία ενός εξωτερικού κινήτρου, το παιδί ασχολείται μόνο υπό την πίεση του δασκάλου. Υπάρχει μεγάλη πιθανότητα σχηματισμού αρνητικής στάσης απέναντι στο σχολείο και τη μάθηση.

Με την κυριαρχία του κινήτρου του παιχνιδιού, το παιδί μπορεί να μελετήσει μόνο αν το μάθημα παιχτεί με παιχνιδιάρικο τρόπο. Ο μαθητής στο μάθημα δεν κάνει αυτό που του ζητείται, αλλά αυτό που θέλει - κοιτάζει έξω από το παράθυρο ή σχεδιάζει εικόνες στην teradka, ή παίζει με ένα στυλό, ή ακόμη και περπατά στην τάξη, χωρίς να καταλαβαίνει το ρόλο του δασκάλου.

Ο σχηματισμός κινήτρων για μάθηση και θετική στάση απέναντι στο σχολείο είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα της οικογένειας. Οι βασικές ανθρώπινες ανάγκες, κυρίως κοινωνικές και γνωστικές, καθορίζονται και αναπτύσσονται ενεργά από την παιδική ηλικία στην οικογένεια.

Εάν αισθάνεστε ότι το παιδί σας είναι 6 ετών - η επιθυμία για παιχνίδι είναι ισχυρότερη από την επιθυμία για μάθηση, θα πρέπει να δείξετε το παιδί σε παιδοψυχολόγο και, μαζί με έναν ειδικό, να σχεδιάσετε ένα σχέδιο για την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών κινήτρων του μελλοντική πρώτη τάξη.