2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42
Ο κόσμος αλλάζει και οι γονείς από κάθε πλευρά ενθαρρύνονται να διδάξουν στα μικρά παιδιά τους όχι μόνο, συμβατικά, να διαβάζουν και να μετράνε, αλλά και τη δημιουργικότητα, την κριτική σκέψη … έλλειψη χρόνου. Τι συμβουλή θα δίνατε στους γονείς των μελλοντικών μαθητών να τα υποστηρίξουν
Το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέχουν οι γονείς είναι η δική τους δύναμη, η συναισθηματική άνεση και το επίπεδο ευτυχίας. Εξάλλου, το παιδί μαθαίνει να ζει. Αν μας δει συνεχώς φθαρμένους και εκνευρισμένους, θα φοβάται να μεγαλώσει.
Εάν, για παράδειγμα, δεν έχουμε τη δύναμη να διαβάζουμε βιβλία με ένα παιδί, πρέπει πρώτα να «κάνουμε τη μαμά ευτυχισμένη» - να πάμε για καφέ, να φάμε σοκολάτα, να πούμε στο παιδί χωρίς να νιώσουμε ενοχές: «Άκου, σε αγαπώ πάρα πολύ, αλλά είμαι φοβερά κουρασμένος, σε πέντε λεπτά θα έρθω και θα σε αγκαλιάσω εγώ ».
Είναι σημαντικό να μην ντρέπεστε που λέτε στο παιδί σας (μόνο χωρίς θυμό και ένταση) ότι χρειάζεστε χρόνο για να αναρρώσετε. Οι γονείς γενικά δεν δίνουν στον εαυτό τους το δικαίωμα να το κάνουν αυτό, γι 'αυτό καίγονται ακόμα περισσότερο. Ωστόσο, έχουμε το δικαίωμα να ξεκουραζόμαστε, έχουμε το δικαίωμα να ταΐζουμε το παιδί με ζυμαρικά τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα, χαράζοντας έτσι ένα λεπτό για τον εαυτό μας. Εάν δεν φροντίζουμε τον εαυτό μας, δεν θα μπορούμε να αισθανθούμε τις ανάγκες του παιδιού και θα χάσουμε σημαντικά σήματα.
Κάθε μέρα θέτω στον εαυτό μου την ερώτηση: "Τι έχω κάνει για τον εαυτό μου για να παραμείνω;" - αυτή είναι μια φράση - η πρακτική της Εύας Ραμπάλα. Και αυτή μπορεί να είναι η πιο απλή ενέργεια μία φορά την ημέρα - απλά κοιτάξτε έξω από το παράθυρο, σταθείτε στο ντους, φάτε μια λιχουδιά.
Δεύτερον, μπορούμε να δώσουμε κάτι σε ένα παιδί μόνο αν το έχουμε εμείς οι ίδιοι. Δηλαδή, αν θέλουμε να διδάξουμε σε ένα παιδί κριτική σκέψη, είναι σημαντικό για εμάς να παρατηρούμε τον εαυτό μας - σε ποιο βαθμό εμείς οι ίδιοι ελέγχουμε τις πληροφορίες και δεν κάνουμε μηχανικές αναρτήσεις, για παράδειγμα, με ψεύτικες πληροφορίες.
Θα συνιστούσα ανεπιφύλακτα στους γονείς να παρακολουθήσουν το διαδικτυακό μάθημα "Για εκπαιδευτικούς δημοτικού σχολείου" στην πύλη EdEra (είναι ανοιχτό και δωρεάν). Σε αυτό το μάθημα υπάρχει ένα μπλοκ "νευροψυχολογία" για το πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος του παιδιού και τι μπορεί να αναμένεται από αυτόν σε διαφορετικές ηλικίες, έτσι ώστε να είναι χρήσιμο για τους γονείς. Για παράδειγμα, οι γονείς θα καταλάβουν ότι η νωθρότητα ενός παιδιού μπορεί να μην οφείλεται στο γεγονός ότι είναι κουρασμένο και δεν θέλει, αλλά στο γεγονός ότι δεν μπορεί και ότι πρέπει να κάνει λίγο περισσότερη αναπνοή ή άλλες ασκήσεις.
Αν θέλουμε το παιδί να νιώσει τα όρια - του χρόνου, άλλα παιδιά - βεβαιωνόμαστε ότι φέρνει στο τέλος αυτό που ξεκίνησε, μετά το παιχνίδι που μαζεύει τα παιχνίδια του, υπάρχει μια σαφής ακολουθία ενεργειών.
Στις 20 Αυγούστου, ένα άλλο διαδικτυακό μάθημα θα ανοίξει στον ιστότοπο EdEra - ήδη το γενικό μας μάθημα για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικούς, γονείς, στο οποίο θα υπάρχουν συγκεκριμένες συμβουλές για την επικοινωνία με τα παιδιά. Το μάθημα θα είναι επίσης δημόσια διαθέσιμο και δωρεάν.
Συχνά από ψυχολόγους μπορείτε να ακούσετε τη φράση: "σταματήστε να μεγαλώνετε παιδιά - βοηθήστε τα να μεγαλώσουν". Ας εφαρμόσουμε αυτήν τη σύσταση στη σχολική βιομηχανία. Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς για να θυμάται το παιδί τα σχολικά χρόνια από την καλή πλευρά
Θα πρότεινα αμέσως να αντικατασταθεί η φράση «οι γονείς πρέπει» με «οι γονείς μπορούν …». Εμείς, οι ενήλικες, έχουμε συνηθίσει να ζούμε με έναν τρόπο υποχρέωσης, αλλά τα παιδιά μας είναι μια διαφορετική γενιά που μας διδάσκει πολλά, συμπεριλαμβανομένου του «άβολου». Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να επιβιώσουν ήρεμα οι ίδιοι τα σχολικά χρόνια και να δημιουργήσουν συνθήκες στις οποίες το παιδί θα μπορούσε να δείξει το φυσικό του κίνητρο για ανάπτυξη; Το πρώτο είναι να θυμάστε και να κρατάτε μέσα σας την αίσθηση ότι το παιδί δεν είναι για το σχολείο, αλλά το σχολείο είναι για το παιδί. Τα παιδιά μας δεν είναι άνετα, δεν είναι πλέον δυνατό να τα αναγκάσουμε να κάνουν αυτό που δεν περιλαμβάνεται στο έργο των δυνατοτήτων τους. Είναι σημαντικό για εμάς να διατηρήσουμε την «ταλαιπωρία» τους διδάσκοντάς τους να ταιριάζουν στα όρια - κανόνες, χρόνος, νόρμες αποδεκτές στην κοινωνία.
Δεύτερον, πρέπει να θυμόμαστε ότι όταν ένα παιδί πηγαίνει στο σχολείο, είναι πρακτικά διαμορφωμένο. Η ψυχολογική ασυλία και η δύναμη που χαρίζει η οικογένειά του θα τον χρησιμεύσει ως στήριγμα στη σχολική ζωή.
Δεν έχουμε πολύ χρόνο για να γεμίσουμε το παιδί με την εγγύτητά μας δημιουργώντας αποσκευές για να τις χρησιμοποιήσει στην ενήλικη ζωή. Αυτή η αποσκευή σχηματίζεται από κάτι απλό, αλλά πολύ σημαντικό - από ένα αίσθημα εγγύτητας - γενικές εντυπώσεις, οικογενειακές φωτογραφίες. Πολλοί γονείς λένε: «Δεν υπάρχει δύναμη να παίζεις με το παιδί». Δεν υπάρχει δύναμη - μην παίζετε. Αντίθετα, απλώς διαβάστε μαζί ενώ ξαπλώνετε. Είναι πολύ σημαντικό. Ένα παιδί που αισθάνεται την εγγύτητα της οικογένειάς του μπορεί στη συνέχεια να δημιουργήσει μια στενή σχέση με τον σύντροφό του.
Εάν το παιδί δεν είχε εμπειρία συνεχούς επικοινωνίας, αν δεν πήγε στο νηπιαγωγείο, είναι σημαντικό να το πάει σε κάποια μέρη για επικοινωνία πριν πάει στο σχολείο. Και θα είχες παρακολουθήσει εκεί αν ξέρει πώς να χαιρετά, να γνωρίζεται. Εάν το παιδί ντρέπεται, υπάρχει ακόμα η ευκαιρία να πάει σε ψυχολόγο, υπάρχουν πολλά μαθήματα προσαρμογής.
Δηλαδή, απομένει αρκετός χρόνος μέχρι την 1η Σεπτεμβρίου, μπορείτε ακόμα να κάνετε κάτι;
Ναι, αυτή είναι μια φυσιολογική στιγμή για να παρατηρήσετε τουλάχιστον και να κάνετε κάτι. Διαφορετικά, όταν πάει σχολείο, αντί να προσαρμοστεί στο σχολείο, θα προσαρμοστεί στην επικοινωνία.
Πρέπει να περπατήσετε με το παιδί σας γύρω από το σχολείο για να μπορέσει να περιηγηθεί εκεί. Περπατήστε στους διαδρόμους, μυρίστε πώς μυρίζει η τραπεζαρία, δείξτε πού είναι η τουαλέτα και η τάξη. Εάν υπάρχει μια ευκαιρία να καθίσετε σε ένα γραφείο, η γνωριμία με τον δάσκαλο είναι γενικά ιδανική.
Οι συναντήσεις γονέων-εκπαιδευτικών θα ξεκινήσουν σύντομα στα σχολεία και είναι σημαντικό οι γονείς να γνωρίζουν τη θέση από την οποία πηγαίνουν εκεί. Δεδομένου ότι το σχολείο και η οικογένεια συμμετέχουν στην ανάπτυξη των δυνατοτήτων του παιδιού, είναι σημαντικό οι γονείς να είναι πρόθυμοι να συνεργαστούν.
Και το επόμενο, ίσως το πιο σημαντικό πράγμα είναι να θυμόμαστε ότι τα σχολικά μας χρόνια και τα σχολικά χρόνια των παιδιών μας είναι εντελώς διαφορετικά. Προσπαθήστε να μην συγκρίνετε το παιδί σας μαζί μας. Οι δυσκολίες και τα εμπόδια που έχουμε αντιμετωπίσει μπορεί να είναι απόλυτα ικανές για τα παιδιά μας και το αντίστροφο.
Τι πρέπει να προσέχουν οι μαθητές της πρώτης τάξης την πρώτη εβδομάδα στο σχολείο τους
Τίποτα δεν μπορεί να ειπωθεί για την πρώτη εβδομάδα. Πρέπει να είμαστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι ένα εξάχρονο παιδί παίζει ριάλιτι παιχνιδιού. Δεν συνιστώ να παίρνετε παιχνίδια μαζί σας στο σχολείο, αλλά είναι υπέροχο το παιδί να έχει μαζί του κάτι που θυμίζει την οικογένεια - ένα μπρελόκ που έδωσε η μαμά ή ο μπαμπάς, ένα βραχιόλι, κάτι μικρό, αλλά που έχει οικογενειακή ενέργεια.
Ένα παιδί έξι ετών μπορεί να επιστρέψει στο σπίτι την 1η Σεπτεμβρίου και να πει: «Ω, είναι δροσερό εκεί». Και έρχεται το δεύτερο: "Όχι, δεν το παίζω άλλο".
Και τι πρέπει να γίνει εάν το παιδί "δεν παίζει πια"
Εδώ είναι ήδη σημαντικό να πούμε: «Είστε φοιτητής και αυτή είναι η νέα σας κοινωνική θέση. Ελπίζω αύριο να υπάρχουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα ». Επίσης, πρέπει να μάθετε τι έγινε βάρος για το παιδί, γιατί αποφάσισε να αφήσει αυτό το "παιχνίδι".
Από την κόπωση, ένα παιδί μπορεί να είναι λήθαργο και λήθαργο και πρέπει να του επιτραπεί να κοιμηθεί. Το άλλο, αντίθετα, είναι πολύ ενεργό - πρέπει να του επιτραπεί να εξαντληθεί. Αλλά εδώ πρέπει να παρατηρήσετε τον ψυχοτύπο του παιδιού.
Είναι σημαντικό να βεβαιωθείτε ότι το παιδί έχει αρκετό υγρό, να του δώσετε νερό μαζί του και να το χαιρετήσετε με νερό μετά το σχολείο.
Όταν ένα παιδί μετακομίζει σε ένα νέο περιβάλλον, είναι σαν να μεταφυτεύεται ένα λουλούδι σε μια νέα κατσαρόλα - χρειάζονται τουλάχιστον δύο μήνες για να προσαρμοστεί. Είναι καλύτερα να μην τον επιβαρύνεις με νέους κύκλους και τμήματα μετά το σχολείο. Αντί για ανησυχητικές ερωτήσεις: "Λοιπόν, τι συνέβη εκεί, κανείς δεν σε προσβάλλει;" Καλύτερα να κάνετε ερωτήσεις: «Τι ήταν καλό; Ποιον συναντήσατε σήμερα; »
Αφήστε τους γονείς να μην φοβούνται αν οι πρώτες μέρες ή εβδομάδες του σχολείου του παιδιού έχουν περισσότερες ανάγκες ιδιωτικότητας - αυτό δεν είναι σημάδι ότι κάτι κακό συμβαίνει. Εάν ένα παιδί δεν έχει εμπειρία επικοινωνίας με αδέλφια, αδελφές ή στο νηπιαγωγείο, δηλαδή δεν έχει συνηθίσει στις ενσωματωμένες επικοινωνίες, μπορεί να κουραστεί περισσότερο από το νέο φορτίο. Και σε ένα τέτοιο παιδί πρέπει να δοθεί η ευκαιρία να είναι ο εαυτός του, μόνο για να παίξει στο δωμάτιό του. Το παιδί μπορεί επίσης να «κολλάει» λίγο περισσότερο σε παιχνίδια στον υπολογιστή - όχι η πιο παραγωγική επιλογή, αλλά θυμόμαστε ότι ανακουφίζει από το άγχος με αυτόν τον τρόπο. Καλύτερα, φυσικά, να περπατήσετε στον καθαρό αέρα.
Μπορείτε να πείτε για κάποιες καταστάσεις που πρέπει να παίζουν οι γονείς στο σπίτι, ώστε το παιδί να είναι έτοιμο για αυτές στο σχολείο και να ξέρει τι να κάνει
Ελέγχουμε ξανά αν το παιδί ξέρει πώς να εξοικειωθεί: "Γεια σας, το όνομά μου είναι έτσι κι έτσι, μπορείτε, θα μείνω μαζί σας …". Στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά καλούνται με το όνομά τους και στο σχολείο το παιδί έχει επώνυμο. Επομένως, είναι σημαντικό το παιδί να ανταποκρίνεται στο επώνυμό του. Άλλωστε, όταν λέει ο δάσκαλος, λένε, παιδιά, ανοίξτε τα τετράδια - υπάρχει ορισμένος αριθμός παιδιών που δεν ανοίγουν. Τους ρωτούν γιατί και απαντούν: "Δεν είμαι παιδιά, είμαι η Βάνια …".
Εάν μπορείτε να φτιάξετε ένα teaser από το επώνυμο του παιδιού, είναι σημαντικό να δουλέψετε λίγο με την ψυχολογική του ασυλία. Παίξτε ένα παιχνίδι με επώνυμο. Έτσι, όταν ένα παιδί έρχεται στο σχολείο, ό, τι και να λένε για το επώνυμό του, ήταν παιχνίδι για εκείνον, δεν θα προσβαλλόταν. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι πρόληψη εκφοβισμού. Επειδή τους πρώτους μήνες του σχολείου, όλα τα παιδιά αισθάνονται τους αδύναμους δεσμούς του άλλου, δοκιμάζουν το ένα το άλλο. Και πρέπει να προετοιμάσουμε το παιδί για άτρωτο.
Είναι σημαντικό να μιλάμε για κανόνες ασφαλείας: «Δεν ακολουθούμε αγνώστους, ακόμα κι αν λένε ότι η μητέρα μας καλεί. Δεν δίνουμε τον αριθμό τηλεφώνου του σπιτιού μας (μόνο στον δάσκαλο), διεύθυνση σπιτιού ». Εάν ένας συγγενής πρέπει να πάρει το σχολείο, τότε το παιδί ξέρει ποιος ακριβώς.
Λέμε ότι υπάρχουν άνθρωποι που αισθάνονται άσχημα, και ως εκ τούτου υπάρχει μια τεχνική ασφάλειας. Άλλωστε, όσοι αισθάνονται άσχημα, κάνουν άσχημα. Αλλά επίσης λέμε σίγουρα ότι υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός ευγενικών ανθρώπων στον κόσμο: "Είμαι βέβαιος ότι πάντα θα υπάρχουν άνθρωποι που θα σας υποστηρίζουν στο πλευρό σας, αλλά, για κάθε περίπτωση, υπάρχει τεχνική ασφάλειας." Ελέγχουμε αν το παιδί γνωρίζει τον «κανόνα της κιλότας» - κανείς δεν αγγίζει τα οικεία μέρη του σώματός μας και δεν τα δείχνουμε σε κανέναν: «Αυτό που έχουμε στα εσώρουχα είναι μόνο η περιοχή μας. Μόνο οι γονείς αγγίζουν ή πλένονται και αν είναι δυσάρεστο, φροντίστε να μιλήσετε ».
Τι γίνεται με τα τηλέφωνα στα σχολεία
Οι γονείς με ρωτούν συχνά για gadget στο σχολείο. Γενικά, απαγορεύονται τα τηλέφωνα στο σχολείο. Και είναι εντάξει όταν ο δάσκαλος σηκώνει τα gadget στην αρχή του μαθήματος και τα δίνει στο τέλος. Κάθε σχολείο έχει τους δικούς του κανόνες, είναι σημαντικό να τους τηρεί και το παιδί πρέπει να γνωρίζει γι 'αυτούς. Αλλά η απαγόρευση του τηλεφώνου δεν είναι καθόλου παραγωγική, επειδή είναι μια ευκαιρία επικοινωνίας.
Οι γονείς ρωτούν επίσης εάν είναι απαραίτητο να ελέγξετε τους συνδέσμους στο κινητό τηλέφωνο του παιδιού, πού πηγαίνει και τι φαίνεται. Είναι πιο σωστό να γίνει αρχικά γονικός έλεγχος. Πρέπει να πείτε στο παιδί σας ότι υπάρχει ποικιλία περιεχομένου στο Διαδίκτυο, συμπεριλαμβανομένου εκείνου που δημιουργήθηκε μόνο για ενήλικες, επειδή το νευρικό σύστημα των ενηλίκων μπορεί να το αντιμετωπίσει. Και υπάρχει, δημιουργήθηκε μόνο για διαφήμιση.
Αν θέλουμε το παιδί να νιώσει τα όρια - του χρόνου, άλλα παιδιά - βεβαιωνόμαστε ότι φέρνει στο τέλος αυτό που ξεκίνησε, μετά το παιχνίδι που μαζεύει τα παιχνίδια του, υπάρχει μια σαφής ακολουθία ενεργειών.
Προσομοιώνουμε την κατάσταση: ένα αγόρι ήρθε στο παιδί σας, πέταξε τα πράγματά του στο πάτωμα. Ο δάσκαλος δεν το είδε αυτό. Το παιδί ξέσπασε σε κλάματα, άρχισαν να το μιμούνται. Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς για να μάθουν στο παιδί τους να ξεφεύγει από τέτοιες συγκρούσεις;
Λέμε στο παιδί ότι όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί και τραβούν την προσοχή με διαφορετικούς τρόπους. Όσοι αισθάνονται ασφαλείς και ήρεμοι μέσα τους είναι φιλικοί. Και εκείνοι που δεν είναι σίγουροι για τον εαυτό τους αρχίζουν να τραβούν την προσοχή στον εαυτό τους με διαφορετικούς τρόπους.
Του λέμε επίσης: «Πιστεύουμε στη δύναμή σας, πιστεύουμε στα φτερά σας και τη σταθερότητά σας, αλλά η δύναμη και η αγάπη μας είναι πάντα μαζί σας. Όταν σου είναι δύσκολο, πρώτα απ 'όλα, να θυμάσαι ότι είμαστε πάντα μαζί σου και πάντα πίσω σου ». Και εκείνη τη στιγμή, όταν ένα παιδί θυμάται ότι στην πραγματικότητα δεν ήρθε στο σχολείο μόνο του (μια ολόκληρη «συμμορία» ήρθε μαζί του), αισθάνεται ένα κύμα δύναμης.
Μπορούμε επίσης να ρωτήσουμε το παιδί πώς θα συμπεριφερόταν σε παρόμοια κατάσταση, μπορούμε ακόμη και να το παίξουμε στο σπίτι. Ωστόσο, μια σημαντική παρατήρηση είναι ότι μπορείτε να μιλήσετε για αυτό το παιχνίδι και γενικά για οποιοδήποτε περίπλοκο θέμα εάν οι γονείς είναι ήρεμοι. Διαφορετικά, το παιδί δεν θα θυμάται τον αλγόριθμο ενεργειών, αλλά θα θυμάται μόνο το άγχος των γονέων και, ως εκ τούτου, θα προσελκύσει αυτήν την κατάσταση στον εαυτό του.
Στην κατάσταση που περιγράψατε, το παιδί μπορεί να πάρει με ασφάλεια το βιβλίο και να το βάλει στο γραφείο. Επίσης, είναι σημαντικό για αυτόν να πει ότι το κλάμα και η ζήτηση βοήθειας είναι επίσης πιθανά. Τα δάκρυά μας είναι μια φυσική αντίδραση. Το κλάμα είναι φυσιολογικό. Ωστόσο, πρέπει να εξηγηθεί στο παιδί ότι η δύναμη ενός ατόμου έγκειται στο πόσο γρήγορα ανακτά την ισορροπία του. Τι μπορείτε να κάνετε σε μια κατάσταση όπου αισθάνεστε ένταση; - Αναπνεύστε μέσα και έξω, βάλτε τα χέρια του στο ηλιακό πλέγμα (το κέντρο της δύναμής μας), σαν να είχε συνδεθεί με τη μαγική του πηγή δύναμης, έγειρε την πλάτη του σε μια καρέκλα, θυμήθηκε ότι ο μπαμπάς και η μαμά είναι πάντα μαζί σας, θυμήθηκε τον αγαπημένο σου υπερήρωα, γύρισε σε αυτόν, μάζεψε τα σχολικά βιβλία από το πάτωμα και κοίταξε τολμηρά στα μάτια του δράστη - και αν είναι δύσκολο, τότε είναι εντάξει επίσης, θα εξασκηθούμε μαζί.
Έχετε ήδη αναφέρει ότι δεν υπάρχει ανάγκη υπερφόρτωσης του πρώτου μαθητή με κύκλους και τμήματα. Πώς βρίσκετε τη σωστή ισορροπία
Ξεκινώντας από τα μαθήματα ανάπτυξης της πρώιμης παιδικής ηλικίας, ένας τεράστιος αριθμός προσδοκιών επιβάλλεται στο παιδί. Όταν δίνουμε ένα παιδί σε τμήματα και κύκλους, καθοδηγούμαστε από πολλά κίνητρα. Το πρώτο κίνητρο είναι ότι είμαστε πολύ αγαπημένοι γονείς και φοβόμαστε μην του δώσουμε κάτι. Το δεύτερο κίνητρο είναι ότι δεν θέλουμε απλά να είμαστε καλοί γονείς, αλλά προσπαθούμε επίσης να ενσωματώσουμε στο παιδί κάποιες από τις ανεκπλήρωτες ανάγκες μας. Και η τρίτη επιλογή - παρακολουθούμε το ενδιαφέρον του παιδιού. Και σε αυτή την περίπτωση, δεν θα υπάρχουν πολλοί κύκλοι και ενότητες. - θα υπάρχουν εκείνες που αντιστοιχούν στις δυνατότητες για το συγκεκριμένο παιδί.
Συμβατικά, αν δούμε ότι το παιδί χορεύει πάντα μπροστά στην τηλεόραση, το χαρίζουμε …
… στην ομάδα θεάτρου. Και πάλι, για την ανάπτυξη μιας πολύπλευρης προσωπικότητας, έτσι ώστε στη ζωή του παιδιού, εκτός από το σχολείο, να υπάρχει μια άλλη κοινωνική ομάδα όπου θα μπορούσε να δείξει τις δυνατότητές του σε ασφαλή λειτουργία. Αυτό είναι συνήθως ένα δημιουργικό χόμπι.
Δεύτερον, χρειάζεσαι κάτι για το σώμα του. Επιπλέον, όχι απαραίτητα ένα τμήμα - μπορεί απλώς να κάνει ασκήσεις με τους γονείς του. Και είναι επίσης πολύ σημαντικό να φροντίζει τον ελεύθερο χρόνο του παιδιού ώστε να μπορεί να παίζει. Φαίνεται στους γονείς ότι αν ένα παιδί έχει ελεύθερο χρόνο είναι κακό. Στην πραγματικότητα, ισχύει το αντίθετο. Είναι κακό αν το παιδί δεν έχει ελεύθερο χώρο. Το σχολείο δεν πρέπει να μετατραπεί σε ολόκληρη τη ζωή του παιδιού.
Το πιο βασικό για την κατανόηση των γονέων είναι ότι το παιδί αντικατοπτρίζει πάντα την εμπειρία σας. Όταν παίρνουν ένα παιδί σε κάθε είδους τμήματα και κύκλους, πάντα ρωτάω τους γονείς: "Πού πας;" Όταν μου λένε ότι ένα παιδί δεν μαθαίνει, ρωτάω: "Το παιδί βλέπει ότι μαθαίνεις;" Και εδώ δεν αρκεί να λέω, λένε, έχω μάθει το δικό μου.
Είναι όπως με τα βιβλία, αν δεν διαβάζουν στο σπίτι, είναι απίθανο να διαβάσει το παιδί
Ξέρετε, είχα μια ενδιαφέρουσα εμπειρία με έναν από τους μαθητές μου. Η κόρη της δεν διάβαζε, αν και η ίδια η γυναίκα διάβαζε πολύ, αλλά με τη βοήθεια ενός ηλεκτρονικού βιβλίου. Και μια φορά το κορίτσι τη ρώτησε τι κάνει. Η μαμά απάντησε - διαβάζει. Στο οποίο η κοπέλα είπε: «Νόμιζα ότι έπαιζες». Όταν ο μαθητής μου άρχισε να διαβάζει αληθινά χάρτινα βιβλία, παρατήρησε ότι η κόρη μου άρχισε επίσης να διαβάζει.
Μόνο το ειλικρινές μας παράδειγμα περιλαμβάνει τη δραστηριότητα του παιδιού. Είναι σημαντικό να βλέπει ότι εμείς οι ίδιοι κάνουμε κάτι. Είναι πολύ σημαντικό η οικογένεια να έχει πάντα ένα ασφαλές, υποστηρικτικό και στενό περιβάλλον, ειδικά όταν το παιδί ξεκινά το σχολείο.
Σχολιάστε την επιθυμία των γονέων να ελέγχουν τη διαδικασία της εργασίας στο σπίτι των παιδιών τους. Μέχρι ποια ηλικία ενδείκνυται; Αυτή η ερώτηση σχετίζεται με την οικοδόμηση των προσωπικών ορίων του παιδιού
Η γενική σύσταση είναι επικίνδυνη εδώ, γιατί υπάρχουν παιδιά για τα οποία μερικές φορές είναι παραγωγική. Αλλά είναι παραγωγικό μόνο για το πρώτο εξάμηνο της πρώτης τάξης, όταν δημιουργούμε μια ρουτίνα για το τι συμβαίνει μετά το σχολείο.
Θα ήταν ωραίο για τους γονείς να κάνουν ένα πρόγραμμα για το παιδί σε εικόνες, έτσι ώστε να μην υπάρχουν περιττές λεκτικές υπενθυμίσεις από αυτά και το παιδί βλέπει τη σειρά των ενεργειών του - ξυπνά, κάνει ασκήσεις, στρώνει το κρεβάτι, βουρτσίζει τα δόντια του, και ούτω καθεξής. Επίσης, μπορείτε να σχεδιάσετε μια διαδρομή προς το σχολείο, θα είναι πιο ενδιαφέρον για αυτόν να πάει εκεί.
Όσο για τις εργασίες του σπιτιού, ανάλογα με τον ψυχοτύπο του παιδιού, είτε παίζει λίγο όταν γυρίζει σπίτι, είτε αρχίζει αμέσως να τις κάνει. Εάν γνωρίζουμε ότι το παιδί επιδίδεται γρήγορα σε κάποια ενέργεια, αρχίζουμε να κάνουμε πρώτα το πιο δύσκολο έργο. Και αν το παιδί εισέλθει στη διαδικασία πιο δύσκολα, τότε ξεκινάμε με ένα εύκολο.
Διατίθεται χρόνος για εργασίες στο σπίτι, γίνονται παύσεις μεταξύ των μαθημάτων. Και, μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί πρέπει απαραίτητα να περιμένει κάτι σημαντικό για αυτόν (μπορεί να είναι μια βόλτα, ένα παιχνίδι). Μερικές φορές, τα παιδιά καθυστερούν την εργασία τους όταν υπάρχει έλλειψη εστιασμένης γονικής προσοχής. Δηλαδή, υπάρχει ένα ορισμένο δευτερεύον όφελος - όταν ο γονέας κάνει την εργασία του, περιλαμβάνεται στο παιδί όσο το δυνατόν περισσότερο. Μερικές φορές αυτή είναι η μόνη στιγμή που οι γονείς είναι με το παιδί.
Αν και, σε γενικές γραμμές, δεν πρέπει να υπάρχουν εργασίες στο σπίτι στην πρώτη τάξη. Στο νέο ουκρανικό σχολείο, προσπαθούμε να διασφαλίσουμε ότι το παιδί δεν θα χάσει χρόνο στις εργασίες του σπιτιού του. Τώρα τα σχολεία θα προσπαθήσουν το παιδί να λάβει τη βασική βάση στην τάξη και στο σπίτι, το πολύ, να το επαναλάβει. Έχει ήδη αποδειχθεί ότι η εργασία στο σπίτι δεν διεγείρει τη μαθησιακή διαδικασία.
Διευκρίνιση. Δηλαδή, στην ιδανική περίπτωση, στην πέμπτη, την έκτη τάξη και μετά, το παιδί πρέπει να κάνει τις εργασίες του μόνο του
Το πολύ πολύ, θέτουμε στο παιδί την ερώτηση: "Χρειάζομαι τη βοήθειά μου;"
Πώς να απαντήσετε σωστά σε εργασίες από τη σειρά: ράψτε μια κούκλα για μια νύχτα. Πόσο σωστή είναι η προσέγγιση πολλών γονέων - να κάνουν αντί για το παιδί και να το στείλουν για βόλτα / ύπνο
Σε κάθε δράση, σχηματίζονται ορισμένες νευρικές συνδέσεις. Εάν συνηθίσουμε ένα παιδί στις δημοτικές τάξεις στο γεγονός ότι μπορούμε να κάνουμε την εργασία γι 'αυτόν, τότε στην ενδέκατη τάξη θα είναι το ίδιο. Αλλά το καθήκον μας είναι να τον προετοιμάσουμε για την πραγματική ζωή και όχι να απορρίψουμε την ευθύνη.
Μπορούμε να βοηθήσουμε το παιδί να κάνει την εργασία μαζί του, αν δούμε ότι αυτή η εργασία είναι υπερβολική για εκείνον. Μπορούμε επίσης να αναλάβουμε κάποιο μικρό μέρος που είναι κοντά όταν κάνει κάτι. Αλλά αν το παιδί στις δέκα το βράδυ μας είπε για την εργασία το επόμενο πρωί, ίσως αν δεν το κάνουμε, την επόμενη φορά θα είναι πιο προσεκτικό στις εργασίες;
Παρεμπιπτόντως, γνωρίζετε, συχνά οι γονείς, οι οποίοι στην πραγματική ζωή δεν έχουν την ευκαιρία να δείξουν τις δημιουργικές τους δυνατότητες, το εφαρμόζουν στις εργασίες των παιδιών τους. Δηλαδή, αν ένας γονιός θέλει να γράψει, καλεί ο ίδιος το παιδί να γράψει ένα δοκίμιο γι 'αυτόν.
Είναι όμως λάθος;
Φυσικά και όχι. Ένα παιδί ήρθε στο σχολείο και ένας γονιός μπορεί να πάει σε μαθήματα, να γράψει ένα blog. Στην πραγματικότητα, εάν το παιδί δει ότι ο γονέας επιτρέπει στον εαυτό του να εκδηλωθεί, αυτό θα τονώσει την εκδήλωση της δημιουργικότητάς του.
Ας μιλήσουμε για αλλαγή σχολείου για εφήβους. Η νέα τάξη, όλοι οι φίλοι παρέμειναν στο παλιό … Ποιες «καμπάνες» στη συμπεριφορά μπορεί να είναι ανησυχητικές; Ποιες ενέργειες γονέων μπορούν να σας βοηθήσουν να αντιμετωπίσετε την αλλαγή
Σχετικά με τους εφήβους γενικά είναι ένα ξεχωριστό θέμα … Το καθήκον ενός εφήβου είναι να λάβει την έγκριση της ομάδας αναφοράς, του «σεβαστού» περιβάλλοντος. Και ένας έφηβος, προσελκύοντας την προσοχή, μπορεί να το κάνει με έναν τρόπο που δεν θα ήταν εντελώς παραγωγικός για τους ενήλικες. Για παράδειγμα, βάψτε τα μαλλιά σας σε κάποιο χρώμα. Για έναν έφηβο, αυτό είναι πραγματικά φυσικό.
Φυσικά, το παιδί πρέπει να γνωρίζει ότι είμαστε το στήριγμά του και όχι μια κριτική φιγούρα που ψάχνει ένα λάθος. Και όχι μια αναίτια διαταραγμένη φιγούρα. Όταν ένα παιδί βλέπει το υπερβολικό μας άγχος, έχει μια αίσθηση: "Δεν μπορώ να ανταπεξέλθω, κάτι δεν πάει καλά με εμένα". Ρωτάμε το παιδί: "Χρειάζεστε βοήθεια σε κάτι;" Αλλά εμπιστευόμαστε τη δύναμή του να ανταπεξέλθει στο έργο.
Όταν ένα παιδί έρχεται σε ένα νέο σχολείο, ίσως χρειαστεί επίσης να έρθουμε να συναντήσουμε τον δάσκαλο. Μάθετε με ποιους κανόνες επικοινωνούν γονείς και παιδιά σε αυτό το μάθημα. Αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα για το πρώτο ταξίδι. Στο κανάλι Plus-Plus, φτιάξαμε μια εγκυκλοπαίδεια κινουμένων σχεδίων που ονομάζεται Helpful Hints και υπάρχει η σειρά Newbie. Επιλέξαμε τα πιο συναφή θέματα.
Το καθήκον μας είναι να είμαστε προσεκτικοί στις αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού. Για παιδιά δημοτικού και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σημάδια ότι κάτι πάει στραβά - διατροφικές διαταραχές, αϋπνία, αν το παιδί ξαφνικά πει "δεν θα πάω σχολείο" ή αρχίσει να κατηγορεί τον εαυτό του για όλα, λέει "μακάρι να μην ήμουν εκεί." Όταν ένα παιδί αρχίζει να κάνει κάτι στο οποίο εκδηλώνεται η αυτο -επιθετικότητα - τραβώντας τα μαλλιά, πλένοντας συνεχώς τα χέρια του, σημαδεύοντας τον εαυτό του - αυτό μιλά για τεράστιο άγχος που δεν μπορεί να αντιμετωπίσει μόνο του.
Είναι επίσης σημαντικό να καταλάβουμε ότι υπάρχουν κάποια πράγματα που είναι φυσικά για τους εφήβους. Για παράδειγμα, η υπνηλία είναι φυσιολογική για αυτούς. Ακόμα και στην εφηβεία, κατ 'αρχήν, είναι φυσικό να εγκαταλείψουμε αυτό που αγαπούσαμε προηγουμένως, αλλά αυτό συμβαίνει σταδιακά.
Παρεμπιπτόντως, όταν οι άγνωστοι μιλούν στους γονείς για κάποιες ενέργειες των παιδιών τους, τότε στο εσωτερικό του ανάβει: "Ω, είμαι κακός γονιός". Αυτή είναι μια φυσική αντίδραση για εμάς, αλλά απαιτεί πολλή ενέργεια και, φυσικά, δεν αφορά την αλήθεια. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι ό, τι και να μας λένε, ένα συναίσθημα ζει μέσα μας: «Είμαι ένας υπέροχος γονιός ενός υπέροχου παιδιού. Είμαι ενήλικας - και αν προκύψει πρόβλημα, έχω τη δύναμη να το αντιμετωπίσω ».
Συνιστάται:
Svetlana Royz: Εάν ένα παιδί δεν είναι επικεφαλής του σχολείου, δεν είναι ασφαλές για εκεί
Πηγή: life.pravda.com.ua Μια συνέντευξη με τη Σβετλάνα είναι μια βαθιά επανεξέταση των ιδεών σχετικά με την ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, μια επίγνωση των λαθών, απαντήσεις ακόμη και σε ερωτήσεις που δεν τίθενται. Είναι σαν να βλέπεις ξαφνικά μια ολόκληρη εικόνα από τους παλιότερα διασκορπισμένους γρίφους.
Τι πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς και πώς να συμπεριφέρονται εάν το παιδί τους είναι ομοφυλόφιλο, λεσβία ή αμφιφυλόφιλο
Υποψιάζομαι ότι το παιδί μου είναι γκέι / λεσβία, τι πρέπει να κάνω; Πιθανότατα, εάν το παιδί δεν σας πει για τον προσανατολισμό του, τότε δεν είναι έτοιμο να μοιραστεί αυτές τις πληροφορίες μαζί σας, οπότε δεν πρέπει να το ρωτήσετε ή να προσπαθήσετε να το μάθετε με κυκλικό τρόπο (για παράδειγμα, σκάψιμο σε πράγματα ή ιστορικό αιτημάτων στο Διαδίκτυο).
Είναι όλα δυνατά για ένα παιδί; Or τι γίνεται με τους κανόνες και τι δεν επιτρέπεται
Το παιδί μεγαλώνει και αναπτύσσεται. Και αυτό που χθες δεν τον ενδιέφερε ακόμη, σήμερα το θέλει. Αλλά όχι πάντα, μακριά από πάντα, ένα παιδί μπορεί να επιτραπεί και να του επιτραπεί τα πάντα. Δεδομένου ότι ζούμε σε μια κοινωνία, και αυτή η κοινωνία υπάρχει σύμφωνα με ορισμένους κανόνες, είναι σημαντικό να διδάξουμε σε ένα παιδί αυτούς τους κανόνες.
Ο διάβολος δεν είναι τόσο τρομερός όσο είναι ζωγραφισμένος (λίγο για την ψυχολογική προετοιμασία για τις τελικές εξετάσεις στο σχολείο)
Όπως γνωρίζουμε, οι ίδιοι οι μαθητές, οι γονείς τους, οι δάσκαλοι, οι ειδικοί και οι διευθυντές του σχολείου συμμετέχουν στην προετοιμασία των μαθητών για τις τελικές εξετάσεις. Σε πολλά ιδρύματα υπάρχει μια κατάσταση που τα παιδιά ανησυχούν πολύ για την κατάσταση της αξιολόγησης, η οποία θα επηρεάσει, αν όχι την επιλογή ολόκληρης της ζωής τους, τότε τη ζωή τους τον επόμενο χρόνο, τουλάχιστον.
Σχολείο και άγχος: όταν ένα παιδί δεν σπουδάζει, αλλά υποφέρει
Από τις αρχές Αυγούστου, βλέπουμε σε διαφημιστικές πινακίδες και σε βιτρίνες καταστημάτων εικόνες παιδιών με σακίδια και λουλούδια, να περπατούν χαρούμενα στο σχολείο. Ωστόσο, πολλοί μαθητές και οι γονείς τους δεν συμμερίζονται τη χαρά της διαφήμισης των μαθητών.
