Ο διάβολος δεν είναι τόσο τρομερός όσο είναι ζωγραφισμένος (λίγο για την ψυχολογική προετοιμασία για τις τελικές εξετάσεις στο σχολείο)

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Όπως γνωρίζουμε, οι ίδιοι οι μαθητές, οι γονείς τους, οι δάσκαλοι, οι ειδικοί και οι διευθυντές του σχολείου συμμετέχουν στην προετοιμασία των μαθητών για τις τελικές εξετάσεις. Σε πολλά ιδρύματα υπάρχει μια κατάσταση που τα παιδιά ανησυχούν πολύ για την κατάσταση της αξιολόγησης, η οποία θα επηρεάσει, αν όχι την επιλογή ολόκληρης της ζωής τους, τότε τη ζωή τους τον επόμενο χρόνο, τουλάχιστον. Πέρα από όλα αυτά, δέχονται πίεση από τον ενθουσιασμό των γονέων και των παιδαγωγών που «βοηθούν ενεργά τους αμέλειους να πάρουν το μυαλό τους». Έτσι, πολλοί απόφοιτοι αφιερώνουν ένα ολόκληρο τμήμα της ζωής τους στην επιδίωξη μιας υψηλής βαθμολογίας, παραβιάζοντας έτσι το βέλτιστο κίνητρο, που ορίζεται από τους R. Yorks και D. Dodson ως την εξάρτηση των καλύτερων αποτελεσμάτων στην επίλυση σύνθετων προβλημάτων στη μέση ένταση του κινήτρου. Με απλά λόγια, ο νόμος Yorkes -Dodson λέει: "Αντιμετωπίστε το συγκρότημα πιο εύκολα, και το απλό - πιο προσεκτικά, και θα είστε επιτυχημένοι!"

Τι κρύβεται πραγματικά πίσω από την ακρίβεια, τη συνεχή ηθικοποίηση και τον εκφοβισμό των εκπαιδευτικών απέναντι στους αποφοίτους και τους γονείς τους; Αυτή είναι επίσης η αδυναμία των εκπαιδευτικών να ρυθμίσουν τη δική τους συναισθηματική κατάσταση. Αυτός είναι ο φόβος του δασκάλου για το κοινό και η δική του καταδίκη των δραστηριοτήτων του, που δεν φέρνει το επιθυμητό αποτέλεσμα, και ο φόβος της απογοήτευσης των παιδιών από την αδυναμία εισόδου στο επιθυμητό πανεπιστήμιο και η έλλειψη εμπιστοσύνης στην ικανότητά του ως εκπαιδευτικού και, ακόμη πιο τρομερό, ως άτομο.

Πολλοί δάσκαλοι θα πουν σε αυτό: «Λοιπόν, φυσικά, όλοι μπορούν να συλλογιστούν έτσι! Έχετε δει σύγχρονους εφήβους και νέους άντρες; Ειδικά οι μαθητές της ένατης τάξης! Δεν τους ενδιαφέρει καθόλου εμάς και οι προσπάθειές μας! Και το μόνο πράγμα που τους κάνει κάπως να κατακτήσουν μια ελάχιστη γνώση είναι ο φόβος ενός «φασιανού» ή μη εισόδου ».

Συμφωνώ ότι η κατάσταση μοιάζει ακριβώς έτσι. Με τα χρόνια της δουλειάς μου στο σχολείο, εγώ ο ίδιος άκουσα χιλιάδες υποσχέσεις να «κρατήσουν το μυαλό σου», οι οποίες, δυστυχώς, δεν εκπληρώθηκαν. Ας δούμε όμως την κατάσταση από την άλλη πλευρά. Τι κρύβεται πίσω από την εφηβική γενναιότητα διαμαρτυρίας και τη νεανική αναβλητικότητα; Αυτό είναι συχνά απλή αποφυγή αποτυχιών και μαθημένης αδυναμίας, που εμείς, οι δάσκαλοι, μαζί με τους γονείς μας, καλλιεργήσαμε επιμελώς σε αυτά όλα τα σχολικά χρόνια. Αυτές είναι οι αμφιβολίες μας για τις ικανότητες της πρώτης τάξης, και τις επόμενες κολλημένες ετικέτες, και μη ρεαλιστικές προσδοκίες - όλα αυτά κάνουν το παιδί να αμφιβάλλει αν είναι αποδεκτό όπως είναι στην πραγματικότητα.

Αναρωτηθείτε, είστε έτοιμοι να θεωρήσετε ένα άτομο που απέτυχε στην Κρατική Εξέταση ή στην Κρατική Εξέταση ως καλός άνθρωπος; Είστε σε θέση να δείτε το άτομο στον μαθητή; Είναι ευχάριστο αν δίνετε ειλικρινά μια καταφατική απάντηση, ανακαλώντας παραδείγματα από την εμπειρία με ένα χαμόγελο. Αλλά η θλιβερή πραγματικότητα είναι ότι δεν μπορούν να το κάνουν όλοι οι επαγγελματίες στον τομέα τους, ακόμη και αυτοί με εντυπωσιακά αποτελέσματα.

Τώρα ας σκεφτούμε πώς μπορούμε πραγματικά να βοηθήσουμε τους αποφοίτους σε αυτό το δύσκολο θέμα; Εξάλλου, το κύριο υλικό του σχολικού προγράμματος έχει ήδη περάσει, απομένει πολύ λίγος χρόνος για προετοιμασία και οι συναισθηματικές διαδικασίες γίνονται όλο και πιο σημαντικές.

Το πρώτο θέμα που θα ήθελα να επισημάνω στο πλαίσιο αυτού του θέματος είναι το θέμα των συναισθημάτων. Όταν βλέπετε παιδιά να ταλαιπωρούνται για τις εξετάσεις, το πρώτο πράγμα που πρέπει να αναρωτηθείτε είναι: "Ποιος είναι ο πρώτος που ανησυχεί εδώ;" Και αντί για το παραδοσιακό "Μην ανησυχείς!", "Σταμάτα να φοβάσαι!" και άλλες παρόμοιες φράσεις, πείτε τους ειλικρινά, ανάλογα με την απάντησή σας στην ερώτηση: "Επίσης ανησυχώ για εσάς / εσάς" ή "θα ανησυχούσα επίσης για εσάς / -α στη θέση σας". Πολλοί έφηβοι και νέοι άνδρες δυσκολεύονται να παρεξηγήσουν τους ενήλικες. Και με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να μεταφέρετε ότι καταλαβαίνετε τα συναισθήματά τους και ότι είστε έτοιμοι να τα αποδεχτείτε.

Δεύτερο σημείο. Πολλοί δάσκαλοι, από καλή πρόθεση και προσπαθώντας να τους φτιάξουν τη διάθεση, λένε: «Είμαι βέβαιος ότι θα περάσετε αυτή την εξέταση». Και είναι επίσης περήφανοι για το γεγονός ότι διαφέρουν από τους συναδέλφους τους, οι οποίοι μετέδωσαν την αντίθετη έκδοση: "Δεν θα παραδώσετε τα πάντα". Ως ψυχολόγος που έχει πολλές επαφές με εφήβους, μπορώ να πω ότι και οι δύο επιλογές είναι επιβλαβείς. Πρώτον, και τα δύο είναι ψέματα. Δεν μπορούμε να γνωρίζουμε με βεβαιότητα εάν ένας μαθητής θα περάσει τις εξετάσεις - αυτό είναι ακόμα λαχείο. Αλλά η ειλικρίνεια θα γίνει αντιληπτή από τους εφήβους ως το σημαντικό μειονέκτημά σας, αν όχι συνειδητά, τότε στο επίπεδο της διαίσθησης. Δεύτερον, λέγοντας αυτό, εκφράζουμε τις δικές μας προσδοκίες από τον έφηβο. Στην προσπάθειά του να συμμορφωθεί με αυτά, δεν βλέπει την αποδοχή του εαυτού του όπως είναι πραγματικά και δεν αποδέχεται τον εαυτό του. Αυτό αυξάνει μόνο το άγχος. Κατάλληλη, κατά τη γνώμη μου, επιλογή: "Πιστεύω σε εσάς" ή "Μπορείτε να το χειριστείτε αυτό".

Ως ξεχωριστό στοιχείο, θα ήθελα να εξετάσω τις επιλογές απάντησης σε μία από τις αγαπημένες φράσεις των αποφοίτων πριν από τις εξετάσεις ελέγχου και δοκιμής: "Δεν θα περάσω", "Δεν είναι δικό μου", "Δεν θα πετύχω. " Αν δείτε έναν έφηβο να το λέει αυτό για να κερδίσει υποστήριξη, η απάντηση από την προηγούμενη παράγραφο θα είναι χρήσιμη. Θα ήθελα να δείξω ένα άλλο, όταν πρόκειται για μια συγκεκριμένη διαμαρτυρία ή πρόκληση από την πλευρά του μαθητή (αυτό είναι συχνότερο στην 9η τάξη παρά στην 11η τάξη). Πρώτον, καθώς, πιθανότατα, είναι ήδη σαφές από το σημείωμά μου, δεν πρέπει να πείσετε ότι πρέπει να "κάνετε τουλάχιστον με κάποιο τρόπο", "να προσπαθήσετε τουλάχιστον τουλάχιστον" και να εφαρμόσετε όλες αυτές τις ρήσεις. Αυτό θα ενισχύσει μόνο το γεγονός ότι πραγματικά υπολειτουργεί και ότι συνεχίζετε να περιμένετε αποτελέσματα από αυτόν ούτως ή άλλως. Δεύτερον, αν δείτε ότι αυτό ακριβώς συμβαίνει, η επιλογή "διαφωνία για εκτιμήσεις" είναι μεγάλη. Μια κατά προσέγγιση απάντηση σε αυτή την περίπτωση είναι: «,σως, αλλά δεν πιστεύω. Προσπάθησε να το αποδείξεις. Είμαι έτοιμος να σας δώσω έναν βαθμό υψηλότερο σήμερα αν δεν είναι πραγματικά δικός σας ». Το πιο δύσκολο κομμάτι εδώ είναι να τηρήσετε τη συμφωνία και να δείξετε ότι θα τον σεβαστείτε ακόμη κι αν αποτύχετε. Σε οποιοδήποτε από τα αποτελέσματα, ο μαθητής θα λάβει σίγουρα την προσοχή και την υποστήριξή σας. Εάν, παρ 'όλα αυτά, αντιμετωπίσει το έργο ή μέρος αυτού, θα έχει την ευκαιρία να δει αυτό που δεν είναι τόσο κακό. Εάν δεν ανταπεξέλθει ή σκόπιμα δεν το κάνει, θα κερδίσει το επιχείρημα και θα λάβει την εξουσία, την προσοχή και το σεβασμό που χρειάζεται τόσο πολύ.

Τελειώνοντας το μικρό μου μήνυμα, θα ήθελα να πω ότι είναι αρκετά δύσκολο να παρακολουθείτε τα κίνητρα της δικής σας συμπεριφοράς και τη συμπεριφορά των μαθητών. Το να το κάνεις αυτό πάντα αντικειμενικά είναι ακόμα πιο δύσκολο. Παρ 'όλα αυτά, αν κάθε δάσκαλος ακούει τουλάχιστον λίγο τον εαυτό του και τα παιδιά στη διαδικασία προετοιμασίας για εξετάσεις, θα υπάρχει πολύ λιγότερο άγχος και φόβοι μέσα στους τοίχους των σχολείων.

Αγαπήστε τον εαυτό σας και τους μαθητές σας!