Εάν το παιδί σας εκφοβίζεται στο σχολείο. Τι πρέπει να κάνει ένας γονιός για τη διοίκηση του σχολείου

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Αλλαγή κλήσης. Η Κάτια φεύγει από την τάξη, οι συμμαθητές της την προσπερνούν στο κατώφλι, αγγίζοντας τον ώμο της, φωνάζοντας: "Η Κάτια είναι χοντρή αγελάδα!" Την επόμενη μέρα, στην τάξη, ένα σμήνος παιδιών έρχεται κοντά της, ένα από αυτά λέει: "Δώσε μου λίγο γάλα!" Η Κάτια καταλαβαίνει το μήνυμα, αλλά, μη γνωρίζοντας τι να κάνει, μπαίνει σε διάλογο:

• Δεν έχω γάλα …
• Πώς μπορείς να ζήσεις, αγελάδα χωρίς γάλα! - Τα παιδιά γελούν μαζί, κάποιος σκύβει στο μισό από ένα γέλιο.

Την επόμενη μέρα, η Κάτια περπατάει στο διάδρομο, τα παιδιά περνούν ορμητικά, πετώντας: "Muuu …"

Η Κάτια, δακρυσμένη, στρέφεται στη δασκάλα με ένα παράπονο ότι την πειράζουν. "Τι λένε?" ρωτάει ο δάσκαλος. "Mu", - απαντά η Katya ειλικρινά και ακόμα με ελπίδα. «Λοιπόν, τι είναι αυτό, αυτό δεν ισχύει καθόλου για σένα. Ελκύεις », απαντά ο δάσκαλος με ανακούφιση. Μια κουρτίνα.

Το οπλοστάσιο των αντιδράσεων και των ενεργειών του δασκάλου στην κατάσταση του mobbing είναι ποικίλο - να αγνοήσετε, να απαγορεύσετε έντονα, να προτρέψετε, να βοηθήσετε ανήμπορα ("Dima, γιατί χτύπησες την Petya;"), Καλέστε τους γονείς (συχνότερα τους γονείς του προσβεβλημένου ατόμου) - αλλά αναποτελεσματικό.

Προς το παρόν, το ρωσικό σχολείο δεν έχει ούτε μια ρωσική ούτε ιδιωτική σχολική πολιτική σχετικά με την κινητοποίηση - εκφοβισμό ενός μαθητή από άλλους μαθητές (ή από δάσκαλο και μαθητές). Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι θα είναι πάντα έτσι. Φαίνεται ότι ήρθε η ώρα να αλλάξουμε τη σειρά της διαταραχής σε υγιή, θετική τάξη.

Εάν είστε γονιός μαθητή και αποδεικνύεται ότι υπάρχει κινητοποίηση στην τάξη, τότε το παιδί σας συμμετέχει άνευ όρων σε αυτό - είτε ως μάρτυρας, είτε ως θύμα, υποκινητής ή τραγουδιστής. Πιθανότατα, αφού διαβάζετε αυτό το άρθρο, τότε πλησιάζετε υπεύθυνα και δεν θέλετε η εμπειρία ενός μάρτυρα να τρώει την ψυχή ενός ατόμου με δειλία, η εμπειρία του διώκτη είναι αγαπητή και απορροφημένη και η εμπειρία του θύματος έχει αφήσει επώδυνα σημάδια στη μνήμη και την αυτοεκτίμηση.

Ο εκφοβισμός δεν συμβαίνει από το πουθενά. Υπάρχουν προϋποθέσεις και λόγοι για την εμφάνιση του εκφοβισμού. Και οι λόγοι βρίσκονται στο οικογενειακό περιβάλλον του παιδιού που εκφοβίζει. Οι προϋποθέσεις (και μερικές φορές αιτίες) εκφοβισμού στην τάξη διαμορφώνονται στο σχολείο.

Σχετικά με την οικογένεια. Σε ένα παιδί της εφηβείας, η ανάγκη για αυτοπραγμάτωση αυξάνεται, για να αισθανθεί τη σημασία τους. Αυτή η βαθιά ανάγκη πραγματοποιείται όταν ένα άτομο 1) κάνει κάτι χρήσιμο για τους άλλους με την κίνηση της θέλησής του 2) παίρνει υπεύθυνες αποφάσεις 3) λαμβάνει θετική ενίσχυση από τους συγγενείς - σεβασμός, αγάπη, χαρά από την επιτυχία του και την ύπαρξή του ως τέτοια.

Φανταστείτε έναν πρωτότοκο γιο σε μια μεγάλη οικογένεια στον οποίο έχουν ανατεθεί οι γονείς του να φροντίζει τους μικρότερους και να τον επαινεί, να τον ενθαρρύνει και να τον στηρίζει στις δικές του προσπάθειες. Ένα τέτοιο παιδί δεν μπορεί να το φανταστεί κανείς επικεφαλής ενός κοπαδιού από όχλους.

Εάν το παιδί δεν έχει τακτικές καταστάσεις όπου πρέπει να παίρνει αποφάσεις, όπου βοηθά και εξυπηρετεί τους ανθρώπους, εάν το παιδί δεν λαμβάνει υποστήριξη από αγαπημένα πρόσωπα ή λαμβάνει ένα αντιφατικό μήνυμα από τους γονείς του, εάν οι γονείς (αυτό μπορεί να είναι πολύ οργανωμένο οικογένεια από υλική και κοινωνική άποψη) επικοινωνεί επιφανειακά με ένα παιδί, το αφήνει στον εαυτό του ή ασκεί μεγάλη πίεση και πίεση, τότε το παιδί θα προσπαθήσει να αυτοπραγματοποιηθεί στο κακό. Ένα άτομο που οργανώνει τη δίωξη ενός άλλου παίρνει ευχαρίστηση από την εξουσία - από την κακή δύναμη.

Μαζί με την ανάγκη για αυτοπραγμάτωση σε έναν έφηβο, εκδηλώνεται επίσης η ανάγκη να ανήκεις σε μια ομάδα, για αποδοχή μεταξύ συνομηλίκων - η ανάγκη να βιώσεις συνοχή. Η μελέτη δεν βοηθά σε αυτό. Το γεγονός είναι ότι οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο σχολείο δεν είναι ομαδικές. Ο καθένας μαθαίνει για τον εαυτό του παράλληλα με τον συμμαθητή του, καθώς στα πρώτα εργαστήρια του Μεσαίωνα, οι τεχνίτες δούλευαν ο καθένας με τη σειρά του, καθισμένοι ο ένας δίπλα στον άλλο. Και αν δεν υπάρχει εποικοδομητική ομάδα, τότε τα παιδιά θα απολαύσουν το συλλαλητήριο ΕΝΑΝΤΙΟΝ κάποιου. Αυτό το κίνητρο συμμετοχής στον διωγμό «τραγούδησε», τους κινεί μαζί με τον φόβο και την επιθυμία να εκτρέψει το χτύπημα από τον εαυτό του.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι δεν υπάρχει λόγος εκφοβισμού στο παιδί εναντίον του οποίου πραγματοποιείται - υπάρχουν μόνο λόγοι (φυσικά χαρακτηριστικά, εθνικότητα, ακαδημαϊκή επιτυχία / αποτυχία κ.λπ.). Αυτή η διατριβή απεικονίζεται με ένα παράδειγμα: αν ξαφνικά αυτό το παιδί έγινε ένα άβολο αντικείμενο για την κινητοποίηση, για παράδειγμα, έφυγε από το σχολείο. ωριμάσει και έμαθε να υπερασπίζεται την αξιοπρέπειά του, η ομάδα βρίσκει ένα άλλο κατάλληλο αντικείμενο.

Επαναλαμβάνω ξανά, γιατί αυτή η ιδέα είναι καινούργια για τη σχολική κοινότητα - Το κίνητρο του Mobbing δεν έχει καμία σχέση με το θύμα. Αυτό είναι το εσωτερικό κίνητρο του παιδιού που εκφοβίζει. Η ανάγκη για αγάπη, για αναγνώριση ως σημαντική και σημαντική, για αυτοπραγμάτωση, η οποία δεν κατευθύνθηκε σε ένα δημιουργικό κανάλι.

Σχετικά με το σχολείο. Η βασική προϋπόθεση του εκφοβισμού είναι ότι το σχολείο έχει καθαρά εκπαιδευτική λειτουργία. Για την παροχή γνώσης εργάζονται οι εκπαιδευτικοί. Αποδεικνύεται μονόπλευρο: δεν υπάρχει εκπαιδευτικό έργο στο σχολείο.

Συμβαίνει, και όχι σπάνιο, ότι υπάρχουν λόγοι για εκφοβισμό στο σχολείο. Ο δάσκαλος ξεκινά άθελά του το mobbing κάνοντας τακτικές υποτιμητικές παρατηρήσεις για τον μαθητή. Και μερικές φορές ο δάσκαλος δημιουργεί και υποστηρίζει τη δίωξη επίτηδες προκειμένου να διευκολύνει τη διαχείριση της τάξης.

Τι να κάνετε για τον γονέα του παιδιού σε σχέση με το σχολείο

Το καταλάβατε και ξεκαθαρίσατε ότι δεν πρόκειται για αντιπαράθεση μεταξύ αντίπαλων δυνάμεων, αλλά για διωγμό. Μην σιωπάς, μίλα με τον δάσκαλό σου. Προσδιορίστε το πρόβλημα της κινητοποίησης καθώς συχνά δεν αναγνωρίζεται ως τέτοιο.

Δείξτε στον δάσκαλο το όραμά σας για την κατάσταση ως εκφοβισμό, ο δάσκαλος μπορεί να διαφωνήσει και να δώσει λόγους για να κατηγορήσει το παιδί σας («ουρλιάζει και τσακώνεται μαζί σας») και να δικαιολογεί τα προσβλητικά («αυτή είναι μια μεταβατική ηλικία. θέλετε ») - να είστε σταθεροί στη θέση σας και να διαφωνείτε με γεγονότα. Όταν επιτευχθεί συναίνεση στην αντίληψη της κατάστασης, προσπαθήστε να βρείτε κοινούς στόχους με τον δάσκαλο - στόχοι που μπορούν να ειπωθούν για το "είμαστε μαζί σας" - "όλοι μαζί φροντίζουμε να δημιουργήσουμε ένα φιλικό περιβάλλον στην τάξη". Συμφωνήστε ότι ο εκφοβισμός είναι σαφής. Ρωτήστε με ποια μέσα προτείνει ο δάσκαλος για την επίλυση αυτού του προβλήματος. Εάν ο δάσκαλος δεν ξέρει πώς να λύσει το πρόβλημα στην τάξη (το οποίο είναι πιθανότατα, αφού έχει συμβεί ο εκφοβισμός) - προσφέρετε πηγές πληροφοριών, βιβλία, ιστότοπους. Ξεκαθαρίστε ότι δεν κατηγορείτε κανέναν και δεν απαιτείτε από τον δάσκαλο «να μπορείτε να αντιμετωπίσετε το mobbing», αλλά σίγουρα επιμένετε ότι ήρθε η ώρα να μάθετε. Η αντιμετώπιση του εκφοβισμού στο σχολείο είναι ευθύνη του σχολείου καταρχάς. Ενημερώστε τον σκηνοθέτη ότι θα μιλήσετε. Φροντίστε να πάτε σε υψηλότερο επίπεδο με αυτό το θέμα χωρίς καθυστέρηση, κάθε νέα σχολική μέρα φέρνει νέους κινδύνους και νέες συναισθηματικές πληγές για τα παιδιά. Και η υπέρβαση του mobbing, εξ ορισμού, βρίσκεται σε ένα ευρύτερο πεδίο από μία τάξη.

Γράψτε μια γραπτή έκκληση στον διευθυντή του σχολείου, υποβάλετε τη στη γραμματέα και λάβετε έναν εισερχόμενο αριθμό. Γιατί το γράψιμο είναι σημαντικό: Ζούμε σε έναν γραφειοκρατικό κόσμο. Εάν η συνομιλία με τον σκηνοθέτη διεξάγεται προφορικά, τότε για τον σκηνοθέτη είστε μια μικρή κατηγορία βάρους και πόσοι σκηνοθέτες έχουν συνηθίσει να υπολογίζουν με τους γονείς τους; Αλλά εάν υπάρχει μια εισερχόμενη επιστολή, τότε ο διευθυντής θα το αναφέρει σε μια ανώτερη αρχή σχετικά με αυτήν την απάντηση και τα μέτρα που ελήφθησαν. Επιπλέον, ο σκηνοθέτης καταλαβαίνει ότι αν του γράψατε, τότε μπορείτε να γράψετε παραπάνω, στην ηγεσία του. Στη Μόσχα, για παράδειγμα, έχει υιοθετηθεί ένα σύστημα αξιολόγησης, στο οποίο αξιολογείται επίσης η ικανότητα του σκηνοθέτη να οικοδομήσει διάλογο με τους γονείς και να βρει εμπιστοσύνη. Εάν οι γονείς γράψουν παραπάνω (ακόμη και αν θα έκαναν λάθος), αυτό σημαίνει ότι ο σκηνοθέτης δεν συνεργάστηκε αρκετά με τους γονείς, δεν συμφώνησε και θα λάβει ένα μείον στη βαθμολογία. Επομένως, ο σκηνοθέτης θα προσπαθήσει να σας ακούσει πιο προσεκτικά και υπεύθυνα και να λύσει το πρόβλημα.

Αφού στείλετε την επιστολή, κλείστε ραντεβού με τον διευθυντή και ορίστε μια ημέρα και ώρα. Εάν χρειάζεστε την ηθική υποστήριξή σας, ελάτε μαζί με έναν άλλο αδιάφορο ενήλικα, καθώς ο διευθυντής, πιθανότατα, θα σας υποδεχθεί παρουσία του δασκάλου της τάξης, του επικεφαλής δασκάλου και, ίσως, θα καλέσει έναν ψυχολόγο ή κοινωνικό δάσκαλο. Επομένως, για να μην μπερδευτείτε, η παρουσία ενός ατόμου που μοιράζεται τη θέση σας θα βοηθήσει πολύ. Ακριβώς όπως και με τον δάσκαλο, χαρακτηρίστε το όραμα του σκηνοθέτη για την κατάσταση ως εκφοβισμό και, ίσως, πάλι θα χρειαστεί να το αποδείξετε και να το επεξηγήσετε με γεγονότα. Όταν καταλήξετε σε ένα κοινό όραμα της κατάστασης, ρωτήστε τι προτείνει ο διευθυντής να κάνει για να βελτιώσει την ατμόσφαιρα στην τάξη. Ο σκηνοθέτης διαθέτει μεγάλους πόρους και γνωρίζει την ομάδα του, η οποία μπορεί να περιλαμβάνει δασκάλους που είναι ώριμοι ως άτομα, έχουν εξουσία μεταξύ των παιδιών και κατανοούν τα παιδιά.

Ο σκηνοθέτης μπορεί να τα χρησιμοποιήσει. Έχει στη διάθεσή του μια ολόκληρη σειρά μέτρων. Το κυριότερο είναι ότι αυτά τα μέτρα λειτουργούν με τον πραγματικό λόγο που ωθεί τα παιδιά στον εκφοβισμό.

Τα μέτρα μπορεί να περιλαμβάνουν:

Τερματισμός προκλήσεων από τον δάσκαλο.

Πλήρης δυσανεξία σε κάθε πράξη εκφοβισμού.

Διευκρίνιση της οικογενειακής κατάστασης του μαθητή που οδηγεί τον εκφοβισμό και ικανή εργασία με τους γονείς του.

Το έργο ενός ψυχολόγου με παιδιά ατομικά και ομαδικά.

Συλλογική προβολή μιας ταινίας για το mobbing, (για παράδειγμα, "Σκιάχτρο"), ακολουθούμενη από συζήτηση.

Μια δραστηριότητα σε όλη την τάξη που είναι ενδιαφέρουσα, δημιουργική, έχει κοινωνικό όφελος και χρησιμοποιεί τις διαφορετικές ικανότητες των παιδιών.

Υποθέσεις της τάξης στις οποίες τα παιδιά μπορούν να αποκαλυφθούν ως άτομα, να δουν ο ένας τον άλλον πιο κοντά, να δουν ένα άτομο σε ένα άλλο, να δουν ενδιαφέρον για τον εαυτό τους.

Προσφέρετε στον διευθυντή, καθώς και στον δάσκαλο, πηγές πληροφοριών, βιβλία, ιστοσελίδες.

Πάρτε μια ενεργή θέση μόνοι σας σε σχέση με τη σχολική ζωή - οργανώστε εξωσχολικές δραστηριότητες συμμαθητών - πηγαίνετε μια εκδρομή, οργανώστε ένα παιχνίδι, κοινωνικά χρήσιμη επιχείρηση (όχι μονότονη, αλλά απαιτεί φαντασία από τα παιδιά, για παράδειγμα, εκπομπή στο ραδιόφωνο του σχολείου).

Το Mobbing δεν προέκυψε σε ένα δευτερόλεπτο και δεν μπορεί να ξεπεραστεί από τη μια μέρα στην άλλη. Εδώ χρειάζεστε ένα βελούδινο παγοδρόμιο μακροχρόνιων στοχευμένων προσπαθειών. Πρώτα απ 'όλα - οι αδιάκοπες προσπάθειες του γονέα. Θα ήθελα να τελειώσω το άρθρο με μια χαρούμενη νότα ή απλώς με μια φωτεινή νότα. Αλλά δεν βλέπουμε το μέλλον, είναι δύσκολο να μαντέψουμε, γι 'αυτό θα σας πω ένα όμορφο παράδειγμα από το παρόν - ένα ζωντανό, ολοκληρωμένο μέλλον: για άτομα από μια τάξη της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Saltykovskaya της περιοχής Balashikha της περιοχής της Μόσχας, ο οποίος αποφοίτησε από το σχολείο το 1951 και τον οποίο γνωρίζω προσωπικά. Σπούδασαν σε μια τάξη όπου ο δάσκαλος είχε εξουσία, η φιλία ήταν αξία, η αμοιβαία βοήθεια καλλιεργήθηκε, η δουλειά ήταν ο κανόνας. Όλα έγιναν ως άνθρωποι. Η φιλία και η αλληλεγγύη τους είναι τέτοια που, ακόμη και τώρα, όταν είναι πάνω από ογδόντα, κάθε άνοιξη όλοι όσοι είναι ζωντανοί συγκεντρώνονται για τη συνάντηση αποφοίτων.

Άννα Σαποσνίκοβα

Μόσχα, 2016-07-02