Εάν ένα παιδί εκφοβίζεται

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Κατά τη διάρκεια της διδακτικής μου πρακτικής στο σχολείο και σε μια τεχνική σχολή, έπρεπε να αντιμετωπίσω τα γεγονότα του εκφοβισμού ενός από τους μαθητές από τους συνομηλίκους τους περισσότερες από μία φορές. Επομένως, αυτό για το οποίο θα γράψω σε αυτό το θέμα δεν είναι μόνο συμβουλή από μένα ως ψυχολόγος, αλλά και ως πρακτική εξάλειψης τέτοιων φαινομένων στην εκπαιδευτική ομάδα.

Αρχικά, είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι ο εκφοβισμός είναι η ψυχολογική κακοποίηση μελών της ομάδας εναντίον ενός ή περισσοτέρων άλλων μελών. Η απλή αντιδημοτικότητα ενός παιδιού μεταξύ των συνομηλίκων του, η έλλειψη ενδιαφέροντος για αυτόν, η άγνοια στην επικοινωνία δεν είναι μια μορφή βίας. Ο εκφοβισμός είναι ακριβώς μια πράξη επιθετικότητας που επαναλαμβάνεται συνεχώς σε διαφορετικούς τύπους. Η ψυχολογική βία στην εκπαιδευτική ομάδα έχει ερευνηθεί καλά στις ξένες χώρες και ονομάζεται εκφοβισμός.

Σχεδόν κάθε παιδί μπορεί να γίνει αντικείμενο εκφοβισμού σε μια ομάδα. Δεν θα είναι απαραίτητα ένας σωματικά αδύναμος «σπασίκλας». Στην πρακτική μου, τέτοια αντικείμενα ήταν παιδιά από δυσλειτουργικές οικογένειες και παιδιά με αναπηρίες, ακόμη και τα παιδιά της ευκατάστατης οικογένειάς τους, αλλά που διέπραξαν παράνομες ενέργειες και τέθηκαν υπό έρευνα εξαιτίας αυτού.

Είναι σημαντικό για τους δασκάλους και τους γονείς να καταλάβουν: εάν ο εκφοβισμός συμβαίνει σε μια ομάδα, τότε αυτό δεν είναι πρόβλημα του ατόμου που έγινε το αντικείμενο της, είναι πρόβλημα ολόκληρης της ομάδας. Επομένως, πρέπει να διεξάγεται εργασία με όλα τα μέλη της ομάδας, ακόμη και με εκείνα που δεν εμπλέκονται άμεσα στον εκφοβισμό, αλλά παρακολουθούν σιωπηλά τι συμβαίνει έξω.

Η μεταφορά ενός παιδιού εκφοβισμού σε άλλο σχολείο είναι, φυσικά, μια διέξοδος. Ωστόσο, στη νέα ομάδα, η κατάσταση μπορεί να επαναληφθεί. Επειδή ένα θύμα εκφοβισμού είναι ένα σύνολο συμπεριφορικών και ψυχολογικών χαρακτηριστικών που αυτό το παιδί διαθέτει. Και θα μεταφέρει όλα αυτά τα χαρακτηριστικά σε άλλη ομάδα.

Επιπλέον, έχοντας αφαιρέσει το αντικείμενο του εκφοβισμού από την ομάδα, η τάση για ψυχολογική βία κατά κάποιου από μόνη της δεν θα εξαφανιστεί μεταξύ των μελών της ομάδας. Είτε μια τέτοια συλλογικότητα θα επιλέξει ένα νέο θύμα για τον εαυτό της, είτε όλα τα μέλη της θα διατηρήσουν στο σύστημα αξιών και ηθικών κανόνων τους τις ανήθικες και ανήθικες πράξεις που διέπραξαν ενάντια στο στόχο της δίωξης για το υπόλοιπο της ζωής τους. Ταυτόχρονα, αυτές οι ανήθικες και ανήθικες πράξεις θα εδραιωθούν στο μυαλό των παιδιών ως κοινωνικά εγκεκριμένες. Και τότε μια τέτοια συμπεριφορά μπορεί να αποδειχθεί από τέτοια παιδιά στους γονείς τους.

Τι να κάνετε για τους γονείς ενός θύματος εκφοβισμού

Εάν το παιδί σας έχει γίνει αντικείμενο εκφοβισμού σε μια σχολική ομάδα ή σε μια μαθητική ομάδα, δεν μπορείτε να το αφήσετε μόνο του με την κατάσταση. Ανεξάρτητα από το πόσο χρονών είναι το παιδί, χρειάζεται τη βοήθεια ενηλίκων και, πρώτα απ 'όλα, στενών ανθρώπων.

Σίγουρα πρέπει να παρέμβεις σε αυτό που συμβαίνει. Και θα πρέπει να ξεκινήσετε επισκεπτόμενοι το σχολείο, συζητώντας με τον δάσκαλο της τάξης του παιδιού σας. Νωρίτερα έγραψα ότι ο εκφοβισμός περιλαμβάνει πάντα κάθε μέλος της ομάδας, ακόμη και αυτό που μένει μακριά. Συζητήστε την κατάσταση με τον δάσκαλο, μάθετε τι σκοπεύει να κάνει για να διορθώσει το πρόβλημα. Εάν είναι απαραίτητο, εμπλέξτε τη διοίκηση του σχολείου και τον σχολικό ψυχολόγο, κοινωνικό δάσκαλο στην επίλυση του ζητήματος. Δεν θα είναι περιττό να προσκαλέσετε έναν εκπρόσωπο των υπηρεσιών επιβολής του νόμου σε μια τάξη και μια συνάντηση γονέων για μια επεξηγηματική συνομιλία.

Οι γονείς δεν πρέπει να κάνουν «αναμέτρηση» με τα ίδια τα παιδιά που εμπλέκονται στον εκφοβισμό. Μπορεί να μην επιτύχετε το επιθυμητό αποτέλεσμα. Αντιθέτως, ενδέχεται να είστε αντικείμενο διώξεων για παράνομες ενέργειες εναντίον παιδιών άλλων ανθρώπων.

Κάθε βράδυ μετά το σχολείο, ρωτήστε το παιδί σας για την κατάσταση στο σχολείο για να ενημερώνεται για τις εξελίξεις. Συναντηθείτε με εκπαιδευτικούς και γονείς συμμαθητών αρκετές φορές ανάλογα με τις ανάγκες. Το κύριο πράγμα σε αυτήν την κατάσταση δεν είναι να κλιμακώσετε την κατάσταση με τους γονείς, αλλά να βρείτε μια λύση στο πρόβλημα.

Δώστε ηθική υποστήριξη στο παιδί σας που δέχεται εκφοβισμό. Διδάξτε του απλές τεχνικές ψυχολογικής άμυνας ενάντια στους επιτιθέμενους. Για παράδειγμα, διδάξτε του να φαντάζεται τον εαυτό του σαν σε ένα γυάλινο βάζο, από το οποίο φεύγουν όλες οι προσβολές που ρίχνουν οι συνομήλικοι στο παιδί. Εξηγήστε ότι τα πειράγματα και ο εκφοβισμός είναι ενδιαφέρον μόνο για εκείνους που δίνουν απάντηση στους νταήδες. Εάν δεν αντιδράσετε στις επιθέσεις τους, τότε το ενδιαφέρον να συνεχίσετε να προσβάλλετε εξαφανίζεται.

Θυμηθείτε ότι όσο και αν προσπαθεί να μην αντιδράσει σε επιθέσεις, το παιδί σας εξακολουθεί να περνάει συναισθηματικά δύσκολα. Η επιθετικότητα απάντησης, τα συναισθήματα που συσσωρεύονται μέσα, το παιδί πρέπει να αφαιρεθεί. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διαφορετικές μεθόδους για αυτό. Για παράδειγμα, να μιλήσουμε αυτά τα συναισθήματα με το παιδί ή να προσφέρουμε να σχεδιάσουμε εκείνα τα παιδιά που το προσβάλλουν και να σπάσουμε τα σχέδια. Μπορείτε να φουσκώσετε μπαλόνια, να σχεδιάσετε τα πρόσωπα των παραβατών, να γράψετε τα ονόματά τους και να κλωτσήσετε τα μπαλόνια. Αφήστε το παιδί σας να απελευθερώσει καλύτερα το εσωτερικό του συναισθηματικό άγχος με αυτόν τον τρόπο παρά στους ίδιους τους παραβάτες.

Έτσι, ώστε μια πολύ τραυματική κατάσταση εκφοβισμού να μην αφήνει ανεξίτηλο αποτύπωμα στην ψυχή του παιδιού, παραμορφώνοντας την προσωπικότητά του, προκαλώντας την ανάπτυξη διαφόρων ψυχολογικών συμπλεγμάτων, φροντίστε να επεξεργαστείτε την κατάσταση με έναν παιδοψυχολόγο.

Τι να κάνετε για τους γονείς των παιδιών που εκφοβίζουν

Θυμηθείτε ότι το παιδί σας, θεωρώντας ότι είναι κοινωνικά αποδεκτή συμπεριφορά, η εκδήλωση επιθετικότητας εναντίον συνομηλίκων του με την πάροδο του χρόνου μπορεί να το στρέψει στον εαυτό σας. Επομένως, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να αγνοήσετε το γεγονός ότι το παιδί σας εμπλέκεται σε εκφοβισμό.

Εάν το παιδί σας συμμετείχε στον εκφοβισμό ενός συμμαθητή ή συμφοιτητή σας, δεν πρέπει να αγνοήσετε αυτό το γεγονός. Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά «επεξεργάζονται» το δικό τους ψυχολογικό τραύμα σε ένα αντικείμενο που είναι προφανώς ασθενέστερο από αυτό. Τέτοια αντικείμενα μπορούν να είναι όχι μόνο συνομήλικοι, αλλά και ζώα. Η πηγή του ψυχολογικού τραύματος του παιδιού σας μπορεί να είναι, και τις περισσότερες φορές είναι, το οικογενειακό περιβάλλον. Επιθετική στάση των γονέων ή ενός από τους γονείς απέναντι στο παιδί, πίεση, υπερπροστασία και υπερέλεγχος, μεγάλος αριθμός απαγορεύσεων και ταμπού, περιορισμοί, συχνά σκάνδαλα στην οικογένεια - όλα αυτά δεν περνούν χωρίς να αφήνουν ίχνη για την ψυχή του παιδιού. Ταυτόχρονα, η αδιαφορία των γονέων για το παιδί, η άγνοια των ενδιαφερόντων του, η έλλειψη προσοχής και αγάπης μπορούν επίσης να προκαλέσουν θυμό στην ψυχή του παιδιού. Ειδικά σε σχέση με εκείνους τους συνομηλίκους που ζουν σε μια πιο ευνοϊκή ατμόσφαιρα.

Προσπαθήστε να προκαλέσετε το παιδί σε μια ειλικρινή συζήτηση, ακούστε τα προβλήματά του, πηγαίνετε να συναντήσετε το παιδί. Δεν θα είναι περιττό να αντιμετωπίσετε τα προβλήματα της οικογενειακής σας σχέσης με έναν παιδικό ή οικογενειακό ψυχολόγο.

Είναι σημαντικό όχι μόνο να μάθετε τους λόγους που καλλιεργούν την επιθετική συμπεριφορά στο παιδί, αλλά και να του μάθετε τις δεξιότητες αυτορρύθμισης, ανακούφισης από το άγχος, ψυχολογικής και συναισθηματικής απαλλαγής, που δεν βλάπτει τους άλλους, δεν παραβιάζει τα δικαιώματά τους και προσωπική ακεραιότητα. Δεν θα είναι κακό να ενημερώσετε το παιδί σας για τις νομικές συνέπειες της εκδήλωσης μισαλλοδοξίας και επιθετικότητας προς τους άλλους.

Είναι σημαντικό ο διάλογος αυτός να λαμβάνει χώρα σε θετικό, υποστηρικτικό κλίμα, ώστε να μην ενισχύεται ακόμη περισσότερο ο αρνητισμός και η επιθετικότητα του παιδιού.

Εάν το παιδί σας δεν συμμετείχε ενεργά στον εκφοβισμό ενός συμμαθητή του, αλλά το παρακολουθούσε σιωπηλά από έξω, είναι επίσης σημαντικό να μιλήσετε ειλικρινά μαζί του. Η παθητική συμπεριφορά σε τέτοιες καταστάσεις δεν είναι επίσης η πιο σωστή. Η θέση της μη παρεμβολής καλλιεργεί στο παιδί μια αδιάφορη στάση απέναντι στα προβλήματα των άλλων, σχηματίζει μέσα του άκαρδο και κυνισμό.

Τι πρέπει να κάνουν οι εκπαιδευτικοί

1. Πώς να αντιμετωπίσετε μόνοι σας την κατάσταση

Είναι αδύνατο να μην παρατηρήσετε τον εκφοβισμό στην εκπαιδευτική ομάδα. Τα γεγονότα της επιθετικότητας μπορούν να λάβουν χώρα τόσο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, πριν από την έναρξή τους στο γραφείο, όσο και κατά τη διάρκεια των διακοπών, μετά τα μαθήματα, κατά τη διάρκεια εξωσχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Μόλις διαπιστώσετε ότι οι μαθητές σας εμπλέκονται σε μια κατάσταση εκφοβισμού, μπορείτε πρώτα να προσπαθήσετε να αντιμετωπίσετε αυτό που συμβαίνει μόνοι σας. Ωστόσο, οι 2 μέθοδοι που προτάθηκαν από μένα μπορούν να είναι επιτυχημένες μόνο όταν ο διωγμός διαρκεί για σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα.

Στη διδακτική μου πρακτική, ήμουν πάντα σε θέση να το κάνω χωρίς να εμπλέκω άλλα άτομα: σχολική διοίκηση, σχολικό ψυχολόγο και κοινωνικό δάσκαλο, γονείς μαθητών και μαθητές. Ως εκ τούτου, θα μοιραστώ την εμπειρία μου μαζί σας, καθώς και θα περιγράψω τον αλγόριθμο για την επίλυση του προβλήματος, εάν είναι αδύνατο να επιλυθεί το πρόβλημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. Αλλά αυτό είναι ήδη στο επόμενο άρθρο.

Και έτσι, δύο παραδείγματα από την πρακτική μου, που περιγράφουν μοντέλα για την επίλυση του προβλήματος του εκφοβισμού.

Μέθοδος 1. Εφαρμόστηκε με επιτυχία σε μια ομάδα μαθητών λυκείου και σε μια ομάδα φοιτητών. Ελλείψει του μαθητή που αποτέλεσε το αντικείμενο του εκφοβισμού, ζήτησα με αυστηρό τρόπο από τους άλλους να σταματήσουν τον εκφοβισμό των συνομηλίκων τους, λέγοντας ότι παρουσία μου δεν τολμούσαν να προσβάλουν και να χτυπήσουν αυτόν τον μαθητή, να του χαλάσουν ή να κρύψουν τα πράγματά του. Τα παιδιά είπαν ότι αυτός που εξευτελίζουν και προσβάλλουν δεν είναι χειρότερος, και ίσως ακόμη καλύτερος από τον εαυτό τους. Μια τέτοια αυστηρή απαίτηση χωρίς απειλές κατά των παιδιών αποδείχθηκε αρκετή. Ωστόσο, αξίζει να διευκρινιστεί ότι σε μία από τις περιπτώσεις ο στόχος του εκφοβισμού ήταν ένα αγόρι με αναπηρία με περιορισμένη λογική. Στους συνομηλίκους του, εκτός από την απαίτηση να σταματήσουν τον εκφοβισμό, είπα ότι αυτό το αγόρι είναι απρόβλεπτο στη συμπεριφορά του. Και αν, ως απάντηση στην επιθετικότητά τους, προκαλέσει τραυματισμούς στους παραβάτες, τότε δεν θα φέρει καμία ευθύνη. Αλλά οι ίδιοι οι επιτιθέμενοι μπορούν να παραμείνουν ανάπηροι για μια ζωή χειρότερα από αυτόν τον τύπο.

Μέθοδος 2 εφαρμόστηκε με επιτυχία αρκετές φορές, τόσο σε σχολικές συλλογικότητες όσο και σε τεχνική σχολή. Εκφράζοντας την αποδοκιμασία μου για τον εκφοβισμό που συνέβη μπροστά στα μάτια μου, ρώτησα όλα τα παιδιά γιατί ο συνομήλικός τους είναι τόσο κακός. Εκτός από προσβλητικά επίθετα στο στόχο της δίωξης, δεν έχω ακούσει τίποτα από αυτά. Στη συνέχεια έθεσα μια ερώτηση σχετικά με το τι γνωρίζουν συγκεκριμένα για αυτό το παιδί: για τι είναι παθιασμένο, πώς ζει, τι τον ενδιαφέρει, τι μπορεί να κάνει. Δεν υπήρχε απάντηση. Στη συνέχεια κάλεσα όλους στο σπίτι να καθίσουν και να σκεφτούν, να γράψουν στο χαρτί και να φέρουν στο επόμενο μάθημά μου μια λίστα με τις αρνητικές ιδιότητες αυτού του παιδιού. Τους πρότεινα να κάνουν ανώνυμο το φυλλάδιο με αυτήν την περιγραφή, αν ντρέπονταν να αυτοπροσδιοριστούν, τους πρότειναν να βάλουν τέτοια φύλλα στο τραπέζι κάτω από το περιοδικό σε εσοχή, με την υπόσχεση ότι θα βγω ειδικά στο διάδρομο για όλη την εσοχή. Πριν από το επόμενο μάθημα, υπενθύμισα στην τάξη την πρότασή μου να εκφράσω στα χαρτιά τα παράπονά μου σχετικά με τον στόχο του εκφοβισμού και έφυγα. Σε κάθε περίπτωση, δεν βρέθηκε ούτε ένα φύλλο κάτω από το περιοδικό. Στην αρχή του μαθήματος, συζήτησα την κατάσταση με τους μαθητές, λέγοντας ότι κανείς δεν μπορεί να πει κάτι κακό για ένα παιδί που έχει γίνει αντικείμενο εκφοβισμού. Ακόμα και ανώνυμα. Μετά από αυτό, πρότεινα στα παιδιά, επίσης ανώνυμα και επίσης σε ένα χαρτί στο σπίτι, να γράψουν τι καλό μπορούν να πουν για αυτό το παιδί. Και την επόμενη φορά δεν υπήρχε ούτε ένα φύλλο κάτω από το περιοδικό. Και πάλι, στην αρχή του μαθήματος, εστίασα την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι, όπως έδειξε η πρακτική, κανένα από αυτά δεν γνωρίζει τίποτα - κακό ή καλό - για τον συμμαθητή τους. Και, παρ 'όλα αυτά, τον προσβάλλουν, τον εξευτελίζουν, τον προσβάλλουν. Στην ερώτησή μου, ποιος είναι ο λόγος μιας τέτοιας στάσης απέναντί του, επίσης δεν έλαβα απάντηση από κανέναν. Μετά από αυτό, τα γεγονότα του εκφοβισμού σταμάτησαν. Σε μια τέτοια περίπτωση, ένα κορίτσι που δέχονταν εκφοβισμό είχε δύο φίλους μεταξύ των συμμαθητών της που παρακολουθούσαν παθητικά τον εκφοβισμό. Σε μια άλλη περίπτωση, οι πιο επιθετικοί προηγουμένως συμμαθητές πήραν το κορίτσι, το οποίο είχαν προσβάλει προηγουμένως, υπό την προστασία και την προστασία τους.

2Πώς να αντιμετωπίσετε την κατάσταση με τις κοινές προσπάθειες της παιδαγωγικής ομάδας

Εάν ο εκφοβισμός συνεχίζεται για μεγάλο χρονικό διάστημα, πολλοί συνομήλικοι περιλαμβάνονται σε αυτό, η κατάσταση έχει προχωρήσει πολύ, δεν θα είναι δυνατό να αντιμετωπιστεί το πρόβλημα χρησιμοποιώντας τις μεθόδους που περιγράφονται στο Μέρος 4 μόνο. Θα απαιτηθεί πιο σοβαρή και μεγάλης κλίμακας εργασία με την ομάδα. Στη συνέχεια, θα περιγράψω έναν από τους αλγόριθμους για εργασία σε παρόμοιο πρόβλημα κλάσης.

Τα δύο πρώτα σημαντικά βήματα για την επίλυση του εκφοβισμού είναι η συζήτηση με την τάξη και τους γονείς.

Είναι απαραίτητο να περάσετε μια ώρα τάξης, κατά την οποία αυτό που έχει προκύψει στην εκπαιδευτική ομάδα θα ονομάζεται με το όνομά της. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ότι διαπράττουν ψυχολογική κακοποίηση εναντίον του συμμαθητή τους. Θα πρέπει επίσης να τους πουν ότι αυτή η συμπεριφορά είναι απαράδεκτη. Δεν υποδηλώνει καμία δύναμη, υπεροχή των επιτιθέμενων έναντι του θύματος. Μαρτυρεί την ηθική υποβάθμιση των επιτιθέμενων και το παράνομο των πράξεών τους. Σε μια τέτοια ώρα μαθήματος, είναι σημαντικό να μην εκθέτετε το αντικείμενο του εκφοβισμού μπροστά στην τάξη ως θύμα, να μην πιέζετε τον οίκτο, να μην του ζητάτε συμπάθεια και συμπόνια, αλλά να καλέσετε τα παιδιά, το καθένα ξεχωριστά, εκφράζουν αυτό που νιώθουν, αυτό που βιώνουν, αυτό που βιώνει το θύμα τους. Επίσης, κάθε μαθητής πρέπει να θέσει το καθήκον στον εαυτό του να αξιολογήσει, ας πούμε, σε κλίμακα 5 βαθμών, τον βαθμό συμμετοχής του στον εκφοβισμό, την προσωπική του συμβολή στην ασθένεια της ομάδας. Για παράδειγμα, 1 - δεν συμμετέχω ποτέ σε αυτό, 2 - μερικές φορές συμμετέχω σε αυτό, αλλά μετά ντρέπομαι, 3 - μερικές φορές συμμετέχω σε αυτό και μετά δεν ντρέπομαι, 4 - συμμετέχω σε αυτό αρκετά συχνά και δεν το μετανιώνω, 5 - Είμαι ένας από τους κύριους ενεργούς συμμετέχοντες στον εκφοβισμό.

Για αρχή, μια τέτοια συνομιλία μπορεί να οδηγηθεί από έναν δάσκαλο. Εάν δεν δώσει αποτέλεσμα, τότε πρέπει να πραγματοποιηθεί μια δεύτερη τάξη για αυτό το θέμα με τη συμμετοχή ψυχολόγου και εκπροσώπου των υπηρεσιών επιβολής του νόμου.

Η συνάντηση και η συζήτηση της κατάστασης που έχει αναπτυχθεί στην τάξη πρέπει επίσης να πραγματοποιηθεί με τους γονείς των μαθητών. Στη γονική συνάντηση, είναι επίσης απαραίτητο να περιγράψετε λεπτομερώς τι συμβαίνει, να ονομάσετε τους συμμετέχοντες στον εκφοβισμό, να ονομάσετε τον εκφοβισμό με το δικό σας όνομα και να καλέσετε τους γονείς να πραγματοποιήσουν εκπαιδευτικές συνομιλίες με τα παιδιά τους. Οι ίδιοι ειδικοί μπορούν να προσκληθούν στη γονική συνάντηση ως προς την ώρα της τάξης. Είναι σημαντικό για τους γονείς να καταστήσουν σαφές ότι το πρόβλημα του εκφοβισμού δεν είναι πρόβλημα των άμεσων συμμετεχόντων στον εκφοβισμό, είναι μια ασθένεια όλης της τάξης που πρέπει να αντιμετωπιστεί ακριβώς ως συλλογική ασθένεια.

Το δεύτερο βήμα θα είναι ο εντοπισμός μεταξύ των μαθητών εκείνων που είναι έτοιμοι να αναλάβουν τις λειτουργίες υποστήριξης και προστασίας του θύματος του εκφοβισμού από επιτιθέμενους. Τέτοια, ωστόσο, μπορεί να μην βρεθούν. Αλλά πρέπει ακόμα να προσπαθήσεις.

Το τρίτο βήμα θα πρέπει να είναι το έργο ενός σχολικού ψυχολόγου με μια ομάδα μαθητών. Το πιο αποτελεσματικό θα είναι η εκπαίδευση για ομαδικές συγκεντρώσεις, καθώς και η ατομική εργασία ψυχολόγου με ενεργούς συμμετέχοντες στον εκφοβισμό για την επίλυση ψυχολογικών προβλημάτων που ωθούν τα παιδιά να επιδεικνύουν επιθετικότητα. Το έργο του ψυχολόγου πρέπει επίσης να στοχεύει στο θύμα του εκφοβισμού, προκειμένου να επεξεργαστεί τις συνέπειες της τραυματικής κατάστασης.

Σε αυτό το στάδιο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μέθοδο διαμόρφωσης ηθικών και ηθικών ιδιοτήτων με την αρχή της συνειδητοποίησης του λάθους σας και της μίμησης του θετικού παραδείγματος των άλλων. Για το σκοπό αυτό, μπορείτε να κανονίζετε περιοδικά τα παιδιά να παρακολουθούν ταινίες για τη φιλία. Μπορείτε να βρείτε πολλές τέτοιες ταινίες στο ταμείο ταινιών της ΕΣΣΔ. Έχοντας δείξει μια τέτοια ταινία στα παιδιά, μπορείτε να το συζητήσετε αμέσως με τα παιδιά και να προσφέρετε να γράψετε ένα δοκίμιο ή δοκίμιο με θέμα τη φιλία, καθώς και κάτι από την κατηγορία μιας κριτικής της ταινίας. Αυτό γίνεται καλύτερα στην τάξη για να διασφαλιστεί ότι όλοι βλέπουν την ταινία. Με τη συλλογική προβολή, είναι πιο βολικό να οργανώσετε τη συζήτησή του.

Το τέταρτο βήμα θα πρέπει να είναι η ανάπτυξη με τους μαθητές των κανόνων διαπροσωπικής επικοινωνίας, κανόνων επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης μεταξύ των μαθητών. Οι κανόνες θα πρέπει να περιλαμβάνουν τόσο απαγορεύσεις αρνητικής δράσης όσο και θετικής δράσης μεταξύ μαθητών. Είναι σημαντικό να εδραιωθούν οι ανεπτυγμένοι κανόνες συμπεριφοράς μεταξύ των μαθητών ως ένα είδος κώδικα. Θα πρέπει να εκτυπωθεί και να αναρτηθεί σε περίοπτη θέση στην τάξη. Επιπλέον, θα είναι χρήσιμο να τα εκτυπώσετε και να τα μοιράσετε σε κάθε μαθητή. Κάθε επόμενη ώρα ή μάθημα με τον δάσκαλο της τάξης, είναι σημαντικό να ξεκινήσετε με μια ερώτηση στην τάξη σχετικά με το πόσο επιτυχώς καταφέρνουν να τηρούν τους ανεπτυγμένους κανόνες επικοινωνίας. Μπορείτε να ζητήσετε από εκείνους που δεν είναι πολύ καλοί στο να τηρούν τους κανόνες να σηκώσουν το χέρι τους πρώτα. Στη συνέχεια, εκείνοι που σπάνια τα παραβιάζουν, στη συνέχεια εκείνοι που πρακτικά δεν τα παραβιάζουν. Στο τέλος όσων δεν τους παραβίασαν ούτε μία φορά από την τελευταία δημοσκόπηση. Όσοι διαπράττουν παραβιάσεις πρέπει να είναι σίγουροι ότι αν προσπαθήσουν, σίγουρα θα τα καταφέρουν. Όσοι δεν παραβιάζουν τους κανόνες πρέπει να επαινούνται δημόσια και να αποτελούν παράδειγμα για τους άλλους. Με άλλα λόγια, θετικές αλλαγές στη φύση της αλληλεπίδρασης των παιδιών στην τάξη θα πρέπει να ενθαρρύνονται και να υποστηρίζονται.

Για να αυξήσετε την εξουσία του θύματος εκφοβισμού σε μια ομάδα συνομηλίκων, μπορείτε να του αναθέσετε ένα υπεύθυνο καθήκον, στο οποίο θα του δοθούν κάπως μεγαλύτερα δικαιώματα και εξουσίες από άλλους συμμαθητές του. Ωστόσο, ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να διασφαλιστεί ότι αυτό το παιδί δεν θα αρχίσει να παίρνει πίσω τους παραβάτες του.