2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42
Προβλήματα με σπουδές - η πρώτη θέση στην κατάταξη των αιτημάτων από γονείς!
Αυτό είναι το πρώτο και συχνά το μόνο πράγμα που ανησυχεί τον γονέα - "δεν θέλει να σπουδάσει", "δεν τον ενδιαφέρει τίποτα", "καμία ευθύνη!"
Ερώτηση: "Τι αποτέλεσμα θέλετε από τη δουλειά σας;"
- απάντηση:
Α) ότι αυτός θα ήταν υπεύθυνος
Β) να σπουδάσει καλά και ανεξάρτητα
Γ) ήταν υπάκουος, εκπλήρωσε αιτήματα και απαιτήσεις, όπως: καθάρισε το δωμάτιό του, καθάρισε τα πράγματά του, έκανε εξαιρετικά χρήσιμα πράγματα, κατάλαβε με μια ματιά αυτό που του ζητούσε και επέδειξε σπάνια ταπεινότητα και σκληρή δουλειά
Δ) ενδιαφέρθηκε για βιβλία, ιστορία, επιστήμη, ήθελε να πάει σε μουσεία, θέατρα και, γενικά, έδειξε μια ακαταμάχητη λαχτάρα για πνευματική ανάπτυξη
Ε) είχε μακροπρόθεσμους στόχους στη ζωή - συγκεκριμένα, είχε μια ιδέα για το πώς και πού θα κερδίσει χρήματα, κατά προτίμηση όχι με σωματική εργασία.
Ερωτήσεις αναζήτησης:
- Ποια ήταν η συμβολή των γονέων στο στάδιο ανάπτυξης ενός παιδιού κάτω των 14-15 ετών (κατά τη στιγμή της εφαρμογής) στη διαμόρφωση δεξιοτήτων ανεξαρτησίας, υπευθυνότητας, κινήτρων για επίτευξη και ειδικότερα μάθησης;
- περιβάλλον για την ανάπτυξη των επιθυμητών ιδιοτήτων σε ένα παιδί: συναισθηματική εγγύτητα στην οικογένεια, ικανοποίηση των βασικών αναγκών του παιδιού (ασφάλεια, οικειότητα, αγάπη, αποδοχή, σεβασμός, αναγνώριση, αυτονομία κ.λπ.)
- ποιο παράδειγμα της επιθυμητής συμπεριφοράς επιδεικνύουν οι γονείς.
Συμπέρασμα:
-Στυλ γονέων: υπερπροστατευτικός, υπερέλεγχος.
- Τα περισσότερα από αυτά που μπορούσε να κάνει το παιδί ανά ηλικία - α) οι γονείς έκαναν γι 'αυτόν, β) συνέχισαν να ελέγχουν τα αποτελέσματα οποιασδήποτε δραστηριότητας (και, ως εκ τούτου, την ευθύνη στην ουσία τους.
Λυρική παρέκκλιση: για τι πράγμα μιλάμε
Η ανεξαρτησία είναι η ικανότητα να θέτεις στόχους και στόχους για τον εαυτό σου και να τους επιτυγχάνεις.
Οι δύο κύριες πτυχές της ανεξαρτησίας είναι η ελευθερία της επιλογής του ατόμου και η δυνατότητα πληρωμής για την ελευθερία αυτού, δηλ. προβλέπουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους και είναι υπεύθυνοι γι 'αυτά.
Ένα ανεξάρτητο άτομο ελέγχει τον εαυτό του και όχι κάποιον έξω.
Η ευθύνη είναι μια προσωπική ιδιότητα ισχυρής θέλησης, που εκδηλώνεται με την άσκηση ελέγχου στις ανθρώπινες δραστηριότητες, μια εσωτερική μορφή αυτορρύθμισης.
Η ευθύνη είναι η ικανότητα να συνειδητοποιήσουμε ότι η ποιότητα ζωής, το επίπεδο επιτυχίας και η αυτοπραγμάτωση ενός ατόμου εξαρτώνται μόνο από αυτόν!
Η ευθύνη είναι η προθυμία να τηρήσετε όλες τις υποσχέσεις σας και να εκπληρώσετε όλες τις ευθύνες σας με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
Η ευθύνη είναι η κατανόηση των συνεπειών που μπορεί να συνεπάγονται αποφάσεις ή ενέργειες του ίδιου του ατόμου.
Η ευθύνη δεν είναι μόνο ένας αυτορυθμιστής της δραστηριότητας ενός ατόμου, αλλά και ένας δείκτης της κοινωνικής και ηθικής ωριμότητας ενός ατόμου. Η ευθύνη είναι η άλλη πλευρά της προσωπικής ελευθερίας. Το ένα δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς το άλλο.
Οφέλη ευθύνης
Η υπευθυνότητα δίνει εμπιστοσύνη - στον εαυτό σας και στις δυνάμεις σας.
Η ευθύνη δίνει σεβασμό - τόσο τον αυτοσεβασμό όσο και τον σεβασμό από τους άλλους.
Η ευθύνη παρέχει ευκαιρίες για αυτοέλεγχο και έλεγχο της εξωτερικής κατάστασης.
Και δεν έρχεται από πουθενά! Είναι αγορασμένο! Μεταφέρεται από τους γονείς στο παιδί σταδιακά, μαζί με την ανεξαρτησία. Και αυτό είναι ικανότητα!
Το σχήμα σχηματισμού δεξιοτήτων ανεξαρτησίας (από 1, 5 ετών !!!):
Βήμα 1. το κάνουμε για το παιδί, δείχνοντας ΠΩΣ
Βήμα 2. Το κάνουμε μαζί με το παιδί, καθοδηγώντας και διορθώνοντας
Βήμα 3. το παιδί το κάνει ανεξάρτητα, ελέγχουμε το αποτέλεσμα, ασφαλίζουμε
Βήμα 4. Το παιδί το κάνει μόνο του, ΜΗΝ ΕΛΕΓΧΕΤΕ, μεταφέροντας την ευθύνη για το αποτέλεσμα στο παιδί.
Ας επιστρέψουμε στα συμπεράσματα:
Οι επιλογές του παιδιού σε μια συγκεκριμένη σφαίρα της ζωής και της καθημερινότητας λαμβάνονται ελάχιστα υπόψη, συχνά αγνοούνται ή υποτιμώνται (φίλοι, χόμπι, ενδιαφέροντα κ.λπ.)
Υπάρχει ένα σύστημα τιμωριών σε περίπτωση ανεπαρκούς ανταμοιβής, σε αρνητική συμπεριφορά, αποτυχία - η συναισθηματική αντίδραση είναι ισχυρότερη από τα επιτεύγματα (τιμωρούμε για το κακό, δεν επαινούμε το καλό - αγνοούμε ή υποτιμούμε).
Σύγκριση του παιδιού με άλλα (πιο επιτυχημένα) παιδιά, με τον εαυτό του σε αυτήν την ηλικία. Η ασυμφωνία μεταξύ των υψηλών προσδοκιών των γονέων και του χαμηλού επιδιώξεων και ικανοτήτων του παιδιού.
Οι γονείς έχουν τριτοβάθμια εκπαίδευση, σταθερή εργασία, ενώ δεν δείχνουν ικανοποίηση από τη ζωή, την εργασία - στην οικογένεια, τα γεγονότα της ζωής που σχετίζονται με τις κοινωνικές και οικιακές διαταραχές συχνά συζητούνται και ζωγραφίζονται αρνητικά, εκφράζεται η δυσαρέσκεια για την εργασία και τις δραστηριότητες.
Αποτέλεσμα:
Ως αποτέλεσμα της υπερπροστασίας και του ελέγχου - η έλλειψη δεξιοτήτων ανεξαρτησίας, εθελοντικής συμπεριφοράς και ευθύνης του παιδιού για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του. Η διαμόρφωση της εθελοντικής συμπεριφοράς είναι μία από τις προϋποθέσεις για επιτυχημένες μαθησιακές δραστηριότητες.
Επειδή τα μικρά επιτεύγματα του παιδιού δεν λαμβάνονται υπόψη, αγνοούνται και αποτιμώνται ("Απλά σκεφτείτε, τέσσερα! Θα μπορούσα να γράψω για πέντε !!!!" Οι αποτυχίες του παιδιού τονίζονται συναισθηματικά - στον τομέα των κινήτρων, το παιδί δεν έχει σχηματίσει κίνητρο για επίτευξη επιτυχίας, αλλά ένα κίνητρο για την αποφυγή της αποτυχίας και, κατά συνέπεια, παθητικότητα, ακαμψία, που οδηγεί άμεσα σε χαμηλά κίνητρα μάθησης.
Για τους γονείς, η απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ως παιδί είναι αυτοσκοπός και, κατά τη γνώμη τους, είναι το κλειδί για ένα επιτυχημένο (από όλες τις απόψεις) μέλλον. Ταυτόχρονα, η οικογένεια δεν επιδεικνύει θετικά και εποικοδομητικά παραδείγματα επιτυχούς εφαρμογής της (εκπαίδευσης) στη ζωή και την εργασία. Από την επικοινωνία με τους γονείς είναι σαφές ότι η έννοια της "τριτοβάθμιας εκπαίδευσης" ανάγεται από αυτούς στην έννοια της "απόκτησης διπλώματος, κρούστας". Το παιδί δεν καταλαβαίνει την αξία της εκπαίδευσης και δεν βλέπει τη σχέση μεταξύ της επιτυχίας στη ζωή και της εκπαίδευσης: «Αυτή τη στιγμή, δεν έχει σημασία!», «Και τι; Λοιπόν, έχουν εκπαίδευση, τι έδωσε; »
Ως αποτέλεσμα του γεγονότος ότι το παιδί δεν λαμβάνει τον κατάλληλο βαθμό αποδοχής (με όλα τα μειονεκτήματα και τα πλεονεκτήματα), καθώς και μια θετική αντανάκλαση του εαυτού του (είσαι καλός, ο πιο αγαπημένος, ανεξάρτητα από το τι, είσαι ικανός, κ.λπ.), δεν τονίζονται τα ατομικά χαρακτηριστικά και οι ικανότητες - το παιδί δεν έχει διαμορφώσει μια θετική αυτοαντίληψη, μια εικόνα του εαυτού του ως καλού και επιτυχημένου. Η αυτοεκτίμηση υποτιμάται, δεν υπάρχει πίστη στον εαυτό του, στις ικανότητές του, κατανόηση της μοναδικότητάς του.
Μια διαβούλευση με τον ίδιο τον έφηβο αποκάλυψε τα εξής:
Το παιδί έχει μια ανεκπλήρωτη ανάγκη για αποδοχή, σεβασμό στα προσωπικά όρια, οι γονείς δεν σέβονται τον χώρο του παιδιού, δεν υποστηρίζουν την αυτονομία του, δεν δείχνουν εμπιστοσύνη στις υποχρεώσεις του, δεν δείχνουν σεβασμό στα ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις του. Λείπει η προσοχή, αισθάνεται μοναξιά, δεν αισθάνεται αποδεκτός από τους γονείς. Υπάρχει ένα αίσθημα «κακίας», ένα αίσθημα ενοχής για τη μη δικαίωση των προσδοκιών των γονέων. Επειδή οι επιθυμίες και οι ανάγκες δεν ικανοποιούνται, χρησιμοποιεί τον μηχανισμό απόρριψης («ναι, δεν χρειάζομαι τίποτα», «δεν ξέρω τι θέλω»).
Λοιπόν … Θέλω να σας υπενθυμίσω ότι το κύριο αίτημα των γονέων ήταν «πώς να τον κάνετε να μάθει;» με σπουδές, και, στη συνέχεια, γενικά, βρίσκονται στο επίπεδο των διαταραγμένων σχέσεων γονιού-παιδιού. Και το παιδί πρέπει να εκπαιδεύσει όχι 2x2 = 4, αλλά πίστη στον εαυτό του, να μάθει ξανά να "ακούει" τις ανάγκες του, να μάθει να υπερασπίζεται τα όριά του, που είναι τόσο απαραίτητα για την επιτυχή επικοινωνία και εφαρμογή στην κοινωνία … Γενικά, τώρα υπάρχουν πολλά από αυτά που χρειάζεται!
Και οι γονείς αγαπούν το παιδί τους - χωρίς αμφιβολία! Και ανησυχούν για αυτόν! Και θέλουν να είναι ευτυχισμένοι! Και η οικογένειά τους δεν διαφέρει από τις περισσότερες άλλες! Και χαρακτηρίζεται ως κοινωνικά επιτυχημένη … Απλά δεν ξέρω τι κάνουν! Αναίσθητα! Από άγνοια, έλλειψη εμπειρίας και άλλα παραδείγματα.
Έτσι, το εκπαιδευτικό κίνητρο και η επιτυχία στο σχολείο, σε αυτή τη δύσκολη περίοδο για όλους, απέχουν πολύ από το μόνο πράγμα στο οποίο πρέπει να δώσουν προσοχή οι γονείς. Είναι επιτακτική ανάγκη να γνωρίζουμε και να λαμβάνουμε υπόψη τα κύρια καθήκοντα της ανάπτυξης των εφήβων κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου και βοηθήστε στην ανάπτυξη αυτών των ιδιοτήτων!
Και αυτό:
• διαμόρφωση νέου επιπέδου σκέψης - να συμβάλει στην ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπουμε και να ακούμε περισσότερο, σε μεγαλύτερη κλίμακα, να δείχνουμε μια εναλλακτική και αληθινή εικόνα του κόσμου (ο κόσμος είναι πολύπλευρος και πολύχρωμος)
• η δημιουργία ενδιαφέροντος για ένα άλλο άτομο ως άτομο - δείξτε με προσωπικό παράδειγμα, δείξτε σεβασμό για τον έφηβο, ενδιαφέρεστε ειλικρινά για αυτόν, αναδείξτε και αντικατοπτρίστε τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις ικανότητές του. Μιλήστε για τον εαυτό σας, αποκαλύψτε τον εσωτερικό σας κόσμο.
• ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τον εαυτό του, επιθυμία να κατανοήσει τις ικανότητές του, τις ενέργειές του, τη διαμόρφωση των βασικών δεξιοτήτων ενδοσκόπησης - να φέρει τον έφηβο πιο κοντά στην κατανόηση του εαυτού του, των αναγκών του.
• ανάπτυξη και ενίσχυση της αίσθησης ενηλικίωσης, διαμόρφωση κατάλληλων μορφών διεκδίκησης ανεξαρτησίας, προσωπικής αυτονομίας - εμπιστευτείτε τον έφηβο, σεβαστείτε την επιθυμία του για αυτονομία, δώστε τη μέγιστη υποστήριξη στη διαμόρφωση της ανεξαρτησίας του, σεβαστείτε τα προσωπικά του όρια.
• ανάπτυξη αυτοεκτίμησης, εσωτερικά κριτήρια αυτοεκτίμησης - όχι να επικρίνει την προσωπικότητά του, αλλά να αξιολογεί τις πράξεις του, να μην ταπεινώνει, να μην συγκρίνει με άλλους.
• ανάπτυξη μορφών και δεξιοτήτων προσωπικής επικοινωνίας σε ομάδα συνομηλίκων, τρόποι αμοιβαίας κατανόησης - να ενδιαφέρεται για τον κοινωνικό του κύκλο, να καθοδηγεί, να μοιράζεται εμπειρία, να μην επικρίνει τους φίλους του, να μην απαξιώνει οποιαδήποτε μορφή αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους του.
• ανάπτυξη ηθικών ιδιοτήτων, μορφών συμπάθειας και ενσυναίσθησης για τους άλλους ανθρώπους - εμφάνιση με προσωπικό παράδειγμα, επικοινωνία, συζήτηση.
Αγαπητοί γονείς! Παιδιά και έφηβοι! Δώστε προσοχή στο παιδί σας! Αν ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟ ΜΕΡΟΣ από όσα ειπώθηκαν σε αυτό το άρθρο σας υπενθύμισαν - εσείς, αν θέλετε πραγματικά και ειλικρινά ένα ευτυχισμένο παιδί - μην καθυστερήσετε, επικοινωνήστε με έναν ειδικό! Και θα υπάρχει ακόμα χρόνος και ευκαιρία - να έχουμε χρόνο να διορθώσουμε κάτι
Συνιστάται:
Νεκρό εσωτερικό παιδί. Η ιστορία μιας θεραπείας
Η πελάτισσα, μια νέα ελκυστική κοπέλα, ήρθε για μια διαβούλευση με ένα πρόβλημα κατάθλιψης. Η ζωή πήγαινε καλά, τον τελευταίο καιρό έκλαιγε συνεχώς και οι πρώτες δύο ώρες εργασίας ήταν εντελώς «υγρές» … Η πελάτισσα, ένα νέο ελκυστικό κορίτσι, ήρθε για μια διαβούλευση με ένα πρόβλημα κατάθλιψης.
Πώς να ξεκινήσετε να ζείτε τη ζωή των ονείρων σας: με βάση τις αξίες και τις προτεραιότητες
"Ζω ήδη τη ζωή των ονείρων μου" - μόλις άκουσα κατά λάθος αυτές τις μαγικές λέξεις. Με βοήθησαν να σκεφτώ και άλλαξε τη ζωή μου. Τι είδους ονειρική ζωή είναι; Με τι συναισθήματα γεμίζεις; Ποιες είναι οι αξίες και οι προτεραιότητες της ζωής σας;
Τραυματισμοί και τεχνικές για την πραγματοποίηση των ονείρων
Πριν ξεκινήσω τη θεραπεία, με ενδιέφεραν εσωτερικές πρακτικές όπως "εκπλήρωση ευχών" (Sviyash, simoron, η ταινία "The Secret", Abraham Hicks, μεταφορά κ.λπ.) - Διάβασα βιβλία, φόρουμ, άκουσα σεμινάρια. Wantedθελα να καταλάβω γιατί λειτουργεί για κάποιους και όχι για άλλους.
Ξεφύγετε από το γονικό σενάριο και γίνετε ο εαυτός σας. Πώς βρήκα το επάγγελμα των ονείρων μου
Όταν θυμάμαι τα 17 μου χρόνια, βλέπω τον γκρίζο τοίχο ενός παλιού σπιτιού. Το υγρό μάλλινο πουλόβερ δαγκώνει το δέρμα και το «θέλω» μου - το «όνειρό» μου στάζει στα μάγουλά μου με θολό σταγονίδια από τα μαλλιά. Wasταν το 1993. Η εποχή των «καλών» επιχειρηματιών με κατακόκκινα σακάκια με λευκές κάλτσες και «κακών» με δερμάτινα μπουφάν με σκοτεινές οκτάδες.
Ο κόσμος των ονείρων. Η ιστορία της εμπειρίας της εργασίας με τα όνειρα
Ένα άλυτο όνειρο είναι σαν ένα ανοιχτό γράμμα Ε. Φρομ Μου αρέσει πολύ να μιλάω για όνειρα. Η περιέργεια με αιχμαλωτίζει, η έκπληξη από απρόσμενες ανακαλύψεις με κάνει να νιώθω δέος. Στα νιάτα μου, αντιλαμβανόμουν τα όνειρα ως μαγικά ταξίδια και περιπέτειες.
