Σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης του εγκεφάλου από τη σύλληψη στην εφηβεία

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Όταν γεννήθηκε το πρώτο μου παιδί, όπως αρμόζει σε μια ζήλια αλλά νεαρή μητέρα, μάζεψα ένα σωρό βιβλία για τη φροντίδα των μωρών και μια ποικιλία προοδευτικών μεθόδων ανατροφής - για να μεγαλώσει το παιδί μου μια ιδιοφυία, εκτός από ευτυχισμένη, χρειαζόμουν πολύ αυθεντικά συμβουλή. Δυστυχώς, έγινε γρήγορα σαφές ότι τα περισσότερα βιβλία δεν ενδιαφέρονταν ιδιαίτερα για την εξήγηση της βιολογικής βάσης της ανάπτυξης του εγκεφάλου. Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι γνωρίζει σήμερα η επιστήμη του εγκεφάλου και πώς η σύγχρονη παιδαγωγική χρησιμοποιεί αυτή τη γνώση.

Ο εγκέφαλος και η ανάπτυξή του

Αυτό που είναι ενδιαφέρον για την ανάπτυξη του εγκεφάλου και αυτό που, στην πραγματικότητα, θα παρατηρήσουμε σε κάθε ένα από τα στάδια αυτής της ανάπτυξης είναι η μεγαλοπρεπής αλληλεπίδραση γενετικά προκαθορισμένων παραγόντων και περιβαλλοντικών παραγόντων, οι οποίοι, στην περίπτωση της ανθρώπινης ανάπτυξης, γίνονται παράγοντες το κοινωνικό περιβάλλον.

Εμβρυϊκή ανάπτυξη

Στο ανθρώπινο έμβρυο, ο εγκέφαλος αρχίζει να σχηματίζεται από τον εμβρυϊκό ιστό του εξωδερμίου. Δη την 16η ημέρα της ενδομήτριας ανάπτυξης, διακρίνεται η λεγόμενη νευρωνική πλάκα, η οποία τις επόμενες ημέρες σχηματίζει μια αυλάκωση, τα άνω άκρα της οποίας αναπτύσσονται μεταξύ τους και σχηματίζουν έναν σωλήνα. Αυτή η διαδικασία είναι το αποτέλεσμα μιας πολύπλοκης συντονισμένης εργασίας πολλών γονιδίων και εξαρτάται από την παρουσία ορισμένων σηματοδοτικών ουσιών, ειδικότερα, του φολικού οξέος. Η έλλειψη αυτής της βιταμίνης κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης οδηγεί σε μη κλείσιμο του νευρικού σωλήνα, γεγονός που οδηγεί σε σοβαρές ανωμαλίες στην ανάπτυξη του εγκεφάλου του παιδιού.

Όταν ο νευρικός σωλήνας είναι κλειστός, τρεις κύριες περιοχές του εγκεφάλου σχηματίζονται στο μπροστινό άκρο του: ο πρόσθιος, ο μέσος και ο οπίσθιος. Στην έβδομη εβδομάδα ανάπτυξης, αυτές οι περιοχές χωρίζονται ξανά και αυτή η διαδικασία ονομάζεται εγκεφαλίωση. Αυτή η διαδικασία είναι η επίσημη αρχή της ανάπτυξης του ίδιου του εγκεφάλου. Ο ρυθμός ανάπτυξης του εμβρυϊκού εγκεφάλου είναι εκπληκτικός: 250.000 νέοι νευρώνες σχηματίζονται κάθε λεπτό! Εκατομμύρια συνδέσεις δημιουργούνται μεταξύ τους! Κάθε κελί έχει τη δική του συγκεκριμένη θέση, κάθε σύνδεση είναι τακτοποιημένη. Δεν υπάρχουν περιθώρια αυθαιρεσίας και τυχαιότητας.

Το έμβρυο αναπτύσσει διαφορετικές αισθήσεις. Ο Peter Hepper γράφει εκτενώς για αυτό στο άρθρο του Unraveling our ξεκινήματα:

Εμφανίζεται η πρώτη αντίδραση στο άγγιγμα - απτική ευαισθησία. Στην όγδοη εβδομάδα, το έμβρυο αντιδρά όταν αγγίζει τα χείλη και τα μάγουλα. Την εβδομάδα 14, το έμβρυο αντιδρά όταν αγγίζει άλλα μέρη του σώματος. Η γεύση αναπτύσσεται στη συνέχεια - ήδη στις 12 εβδομάδες, το έμβρυο δοκιμάζει αμνιακό υγρό και μπορεί να αντιδράσει στη διατροφή της μητέρας. Το έμβρυο αντιδρά στον ήχο από 22-24 εβδομάδες ζωής. Στην αρχή, πιάνει ήχους χαμηλού εύρους, αλλά σταδιακά το εύρος διευρύνεται και ήδη πριν από τη γέννηση, το έμβρυο αναγνωρίζει διαφορετικές φωνές και διακρίνει ακόμη και μεμονωμένους ήχους. Το περιβάλλον της μήτρας, όπου αναπτύσσεται το έμβρυο, είναι πολύ θορυβώδες: εδώ η καρδιά χτυπά, η ροή των υγρών και η περισταλτική κάνουν θόρυβο, μια ποικιλία ήχων προέρχεται από το εξωτερικό περιβάλλον, αν και πνιγμένη από τους ιστούς της μητέρας, ωστόσο - ενδιαφέρον - το εύρος της ανθρώπινης φωνής στα 125-250 Hz είναι απλώς αδύναμη … Κατά συνέπεια, οι εξωτερικές συνομιλίες αποτελούν το μεγαλύτερο μέρος του εμβρυϊκού περιβάλλοντος ήχου.

Η αντίδραση στον πόνο προσελκύει ιδιαίτερη προσοχή από τους ερευνητές. Είναι δύσκολο να προσδιοριστεί εάν ένα έμβρυο αισθάνεται πόνο - ο πόνος είναι σε μεγάλο βαθμό υποκειμενικό φαινόμενο. Ωστόσο, η ασυνείδητη ανταπόκριση στα επώδυνα ερεθίσματα ξεκινά γύρω στις 24-26 εβδομάδες ανάπτυξης, όταν σχηματίζεται για πρώτη φορά η οδός απόκρισης των νευρώνων. Από τη στιγμή που αναπτύσσονται τα πρώτα αισθητήρια όργανα, οι πληροφορίες αρχίζουν να ρέουν από αυτά στον εγκέφαλο, το οποίο από μόνο του λειτουργεί ως παράγοντας ανάπτυξης του ίδιου εγκεφάλου και οδηγεί στη μάθηση.

Ανακύπτει το ερώτημα, πόσο σημαντικές είναι οι πληροφορίες που λαμβάνονται με αυτόν τον τρόπο και μπορούμε με κάποιο τρόπο να επηρεάσουμε το έμβρυο, ωθώντας τον εγκέφαλο να αναπτυχθεί και να προωθήσει τη μάθηση;

Ο καρπός μπορεί να μάθει να αναγνωρίζει τη γεύση και τη μυρωδιά. Για παράδειγμα, εάν μια μητέρα καταναλώνει σκόρδο κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, ένα νεογέννητο μωρό θα δείξει λιγότερη αποστροφή στη μυρωδιά του σκόρδου από ένα βρέφος του οποίου η μητέρα δεν έτρωγε σκόρδο. Τα νεογέννητα μωρά θα δώσουν επίσης προτεραιότητα στη μουσική που ακούν στη μήτρα από τη μουσική που ακούνε για πρώτη φορά. Όλα αυτά έχουν ήδη διαπιστωθεί από την επιστήμη. Αλλά είναι ακόμα ασαφές εάν το φαινόμενο της προγεννητικής μάθησης έχει κάποια διαρκή επίδραση. Είναι γνωστό ότι η "μουσική γεύση" για ένα συγκεκριμένο έργο απουσία ενίσχυσης εξαφανίζεται ήδη σε τρεις εβδομάδες. Ωστόσο, η ικανότητα του εμβρύου να "μαθαίνει" οδηγεί ορισμένους ανθρώπους να πιστεύουν ότι η ανάπτυξη του εγκεφάλου του εμβρύου μπορεί να ενεργοποιηθεί από ένα πρόγραμμα προγεννητικής διέγερσης. Ωστόσο, δεν υπάρχει αξιόπιστη επιστημονική έρευνα σχετικά με αυτό.

Νεογέννητος εγκέφαλος

Κατά τη στιγμή της γέννησης, ο εγκέφαλος του μωρού έχει ουσιαστικά όλους τους απαραίτητους νευρώνες. Αλλά ο εγκέφαλος συνεχίζει να αναπτύσσεται ενεργά και τα επόμενα δύο χρόνια φτάνει το 80% του μεγέθους του εγκεφάλου ενός ενήλικα. Τι συμβαίνει αυτά τα δύο με τρία χρόνια;

Η κύρια αύξηση του βάρους του εγκεφάλου συμβαίνει λόγω των γλοιακών κυττάρων, τα οποία είναι 50 φορές περισσότερα από τους νευρώνες. Τα γλοιακά κύτταρα δεν μεταδίδουν νευρικά ερεθίσματα, όπως κάνουν οι νευρώνες, παρέχουν τη ζωτική δραστηριότητα των νευρώνων: μερικά από αυτά παρέχουν θρεπτικά συστατικά, άλλα χωνεύουν και καταστρέφουν τους νεκρούς νευρώνες ή διατηρούν φυσικά τους νευρώνες σε μια συγκεκριμένη θέση, σχηματίζοντας το περίβλημα μυελίνης.

Από τη στιγμή της γέννησης, ένας τεράστιος αριθμός σημάτων από όλες τις αισθήσεις έρχεται στον εγκέφαλο του μωρού. Ο εγκέφαλος του βρέφους είναι πιο ανοιχτός στο χέρι της μοντελοποίησης της εμπειρίας από οποιαδήποτε άλλη στιγμή στη ζωή ενός ατόμου. Σε απάντηση στις απαιτήσεις του περιβάλλοντος, ο εγκέφαλος σμιλεύει τον εαυτό του.

Η όραση και ο εγκέφαλος

Η κατανόηση των ιδιαιτεροτήτων του σχηματισμού του οπτικού φλοιού ξεκίνησε με τα γνωστά πειράματα των David Hubel και Thorsten Wiesel στη δεκαετία του '60 του περασμένου αιώνα. Έδειξαν ότι εάν τα γατάκια κλείσουν προσωρινά το ένα μάτι κατά τη διάρκεια μιας συγκεκριμένης κρίσιμης περιόδου για την ανάπτυξη του εγκεφάλου, τότε μια συγκεκριμένη σύνδεση δεν δημιουργείται στον εγκέφαλο. Ακόμα και όταν η όραση αποκατασταθεί, η χαρακτηριστική διόφθαλμη όραση δεν θα σχηματιστεί ποτέ.

Αυτή η ανακάλυψη ξεκίνησε μια νέα εποχή στην κατανόηση του ρόλου των κρίσιμων περιόδων ανάπτυξης και της σημασίας να υπάρχει το κατάλληλο ερέθισμα αυτή τη στιγμή. Το 1981, οι ερευνητές έλαβαν το βραβείο Νόμπελ για αυτήν την ανακάλυψη και τώρα μπορούμε να παίξουμε με τον εγκέφαλό μας και το όραμά μας στη σελίδα του David Hubel εδώ.

Αυτό που έγινε με τα γατάκια προφανώς δεν είναι ανθρώπινο να αναπαράγεται στους ανθρώπους. Αλλά αυτά τα πειράματα καθιστούν δυνατή την παρέκταση της γνώσης σε κάποιο βαθμό και έτσι κατανοούν τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του ανθρώπινου εγκεφάλου. Υπάρχουν επίσης παραδείγματα συγγενών καταρράκτη στα παιδιά, πράγμα που δείχνει ότι οι άνθρωποι έχουν επίσης κρίσιμες περιόδους στην ανάπτυξη του εγκεφάλου που απαιτούν ορισμένα εξωτερικά οπτικά ερεθίσματα για τη σωστή ανάπτυξη του εγκεφάλου. Τι είναι γνωστό για το όραμα ενός νεογέννητου; (μην είστε τεμπέλης να ακολουθήσετε τον σύνδεσμο και να δείτε τον κόσμο μέσα από τα μάτια ενός μωρού)

Ένα νεογέννητο παιδί βλέπει 40 φορές λιγότερο χωριστά από έναν ενήλικα. Παρατηρώντας και συλλογιζόμενος, ο εγκέφαλος του παιδιού μαθαίνει να αναλύει την εικόνα και σε δύο μήνες είναι σε θέση να κάνει διάκριση μεταξύ των πρωταρχικών χρωμάτων και η εικόνα γίνεται σαφέστερη. Σε τρεις μήνες, εμφανίζονται ποιοτικές αλλαγές, ο οπτικός φλοιός σχηματίζεται στον εγκέφαλο, η εικόνα γίνεται κοντά στο πώς θα το δει αργότερα ένας ενήλικας. Μετά από έξι μήνες, το παιδί είναι ήδη σε θέση να κάνει διάκριση μεταξύ μεμονωμένων λεπτομερειών και βλέπει μόνο 9 φορές χειρότερα από έναν ενήλικα. Ο οπτικός φλοιός σχηματίζεται πλήρως μέχρι το 4ο έτος της ζωής.

Τα πρώτα τρία χρόνια

Είναι απολύτως λογικό να υποθέσουμε ότι μια τέτοια κρίσιμη περίοδος δεν αφορά μόνο την ανάπτυξη του οπτικού φλοιού. Readyδη κανείς δεν αρνείται το προφανές γεγονός ότι στα τρία πρώτα χρόνια της ζωής, πραγματοποιούνται τα πιο σημαντικά στάδια στο σχηματισμό του εγκεφάλου. Το φαινόμενο της νοσηλείας, που περιέγραψε ο Spitz το 1945, μπορεί να χρησιμεύσει ως σοβαρή επιβεβαίωση. Μιλάμε για τα συμπτώματα που αναπτύσσονται στα παιδιά τον πρώτο χρόνο της ζωής, που μεγαλώνουν σε ιατρικά ιδρύματα, ιδανικά από την άποψη της ιατρικής και υγιεινής περίθαλψης, αλλά ελλείψει γονέων. Ξεκινώντας από τον τρίτο μήνα της ζωής, παρατηρήθηκε επιδείνωση της φυσικής και ψυχικής τους κατάστασης. Τα παιδιά υπέφεραν από κατάθλιψη, ήταν παθητικά, αναστέλλονταν στις κινήσεις, με κακές εκφράσεις του προσώπου και κακό οπτικό συντονισμό, ακόμη και γενικά οι μη θανατηφόρες ασθένειες είχαν συχνά θανατηφόρες συνέπειες. Από το δεύτερο έτος της ζωής, εμφανίστηκαν σημάδια σωματικής και πνευματικής καθυστέρησης: τα παιδιά δεν μπορούσαν να καθίσουν, να περπατήσουν ή να μιλήσουν. Οι συνέπειες της παρατεταμένης νοσηλείας είναι μακροχρόνιες και συχνά μη αναστρέψιμες. Σήμερα, περιγράφουν επίσης το φαινόμενο της οικογενειακής νοσηλείας, που αναπτύσσεται στα παιδιά με φόντο τη συναισθηματική ψυχρότητα της μητέρας. Ωστόσο, δεν είναι γνωστό τι ακριβώς συμβαίνει στον εγκέφαλο του παιδιού αυτή τη στιγμή.

Το γεγονός ότι αυτά τα τρία πρώτα χρόνια της ζωής είναι σαφώς κρίσιμα για την ανάπτυξη του εγκεφάλου ενός παιδιού, οδήγησε σε περαιτέρω έρευνα και οι εκπαιδευτικοί και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής έκαναν έντονη εκστρατεία για την υποστήριξη της διέγερσης του εγκεφάλου του παιδιού κατά τα τρία πρώτα χρόνια της ζωής τους. Όλα ξεκίνησαν από τη δήλωση ότι, προφανώς, ο εγκέφαλος σχηματίζεται από μηδέν έως τρία χρόνια, μετά από αυτό είναι ήδη πολύ αργά για να κάνουμε κάτι. Στην Αμερική, οι καμπάνιες «Είμαι το παιδί σου και καλύτεροι εγκέφαλοι για μωρά» ξεκίνησαν με κρατική χρηματοδότηση. Το αποτέλεσμα είναι ένα βουνό από βιβλία, προγράμματα σπουδών γονέων και άρθρα Τύπου. Το κύριο μήνυμα αυτών των προγραμμάτων μπορεί να διατυπωθεί ως εξής: δεδομένου ότι γνωρίζουμε ήδη από τα έργα των νευροφυσιολόγων ότι οι νευρωνικές συνδέσεις σχηματίζονται υπό την επίδραση εξωτερικών ερεθισμάτων και εντελώς τα πρώτα τρία χρόνια, τότε αυτό το περιβάλλον πρέπει να ενισχυθεί όσο το δυνατόν πιο ενεργά, και κατά συνέπεια, πρέπει να ενεργοποιηθεί η ψυχική διέγερση του εγκεφάλου του νεογέννητου. Αυτή η προσέγγιση ονομάζεται εμπλουτισμένο περιβάλλον βασισμένο στην επιστήμη. Οι γονείς έσπευσαν να αγοράσουν δίσκους μωρού με Μότσαρτ για μωρά, κάρτες flash με φωτεινές εικόνες και άλλα παιχνίδια που πρέπει να αναπτυχθούν. Αλλά αποδείχθηκε ότι οι δάσκαλοι ήταν κάπως μπροστά από τους επιστήμονες. Εν μέσω της εκστρατείας, ένας δημοσιογράφος τηλεφώνησε στον νευροφυσιολόγο John Brewer, συγγραφέα του βιβλίου The Myth of the First Three Years: A New Understanding of Early Brain Development and Lifelong Learning και ρώτησε: «Με βάση τη νευροφυσιολογία, τι συμβουλή θα δίνατε στους γονείς για την επιλογή παιδικού σταθμού για τα παιδιά τους; » Ο Μπρούερ απάντησε: «Με βάση τη νευροφυσιολογία, τίποτα».

Η αλήθεια είναι ότι η επιστήμη δεν γνωρίζει πώς θα πρέπει να μοιάζουν πραγματικά τα ενεργειακά περιβάλλοντα για τη βέλτιστη ανάπτυξη του εγκεφάλου κατά τα πρώτα τρία χρόνια. Ο John Brewer δεν κουράζεται να επαναλαμβάνει: δεν υπάρχουν ακόμα αξιόπιστες μελέτες που να δείχνουν με σαφήνεια ποια δύναμη, ένταση και ποιότητα πρέπει να είναι και δεν υπάρχουν σχετικές μελέτες που θα επιβεβαιώνουν τη μακροπρόθεσμη επίδραση τέτοιων ερεθισμάτων με την πάροδο του χρόνου.

Το φαινόμενο του εμπλουτισμένου περιβάλλοντος διερευνήθηκε σε αρουραίους. Οι αρουραίοι χωρίστηκαν σε δύο ομάδες, η μία απλώς τοποθετήθηκε σε ένα κλουβί και στην άλλη, συγγενείς και παιχνίδια τοποθετήθηκαν με τους αρουραίους. Σε ένα εμπλουτισμένο περιβάλλον, οι αρουραίοι όντως σχημάτισαν πολλές περισσότερες συνάψεις στον εγκέφαλό τους. Αλλά, όπως είπε ο ερευνητής Dr. William Greenough, αυτό που είναι εμπλουτισμένο περιβάλλον για αρουραίους στο εργαστήριο μπορεί να είναι φυσιολογικό για ένα παιδί. Τα μωρά δεν μένουν μόνα τους, έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν πολλά στο σπίτι - απλώς σέρνονται γύρω από το διαμέρισμα, εξετάζουν βιβλία βγαλμένα από ένα ράφι ή ανεστραμμένα καλάθια ρούχων. Ωστόσο, το πείραμα με τους αρουραίους έχει ήδη βρει τον ιδιαίτερο τρόπο του στον Τύπο και έχει ανησυχήσει σοβαρά τους γονείς που είναι διαποτισμένοι με την ανάπτυξη των μωρών τους.

Για τους γονείς που ανησυχούν ότι δεν είχαν χρόνο να αναπτύξουν το παιδί τους τα πρώτα τρία χρόνια, οι επιστήμονες έχουν ένα παρήγορο επιχείρημα: η ανάπτυξη του εγκεφάλου συνεχίζεται μετά από τρία χρόνια. Οι νευρικές συνδέσεις σχηματίζονται στον εγκέφαλο καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής. Αν και αυτή η διαδικασία δεν είναι εντελώς γραμμική, είναι επίσης γενετικά προγραμματισμένη και εξαρτάται επίσης από την αποκτηθείσα εμπειρία και το περιβάλλον. Σε ορισμένες περιόδους της ζωής, είναι πιο έντονη από άλλες, και η επόμενη περίοδος μείζονος αναμόρφωσης του εγκεφάλου είναι η εφηβεία.

Ο εγκέφαλος ενός εφήβου είναι εργοτάξιο

Οι επιστήμονες μελετούν τον ανθρώπινο εγκέφαλο για μεγάλο χρονικό διάστημα, παρατηρώντας κυρίως διάφορες αναπτυξιακές ανωμαλίες ή τραυματισμούς του εγκεφάλου, που οδηγούν σε αλλαγές στη λειτουργία, οι οποίες εκδηλώνονται σε χαρακτηριστικές κλινικές εικόνες. Αλλά η πραγματική πρόοδος ξεκίνησε με τη χρήση της τεχνολογίας απεικόνισης μαγνητικού συντονισμού. Αυτή η τεχνολογία σας επιτρέπει να απεικονίσετε τα ενεργά μέρη του εγκεφάλου, τα οποία ονομάζονται λειτουργικά. Δεν πρόκειται απλώς για τον προσδιορισμό της τοποθεσίας, αλλά για τον προσδιορισμό ακριβώς αυτών των τοποθεσιών που ενεργοποιούνται ως απάντηση σε ένα ερέθισμα. Στο Αμερικανικό Εθνικό Ινστιτούτο entalυχικής Υγείας υπό τη διεύθυνση του Δρ. Ο Jay Giedd ξεκίνησε ένα έργο μεγάλης κλίμακας για τη μελέτη του εγκεφάλου των εφήβων. Οι εγκέφαλοι 145 φυσιολογικών παιδιών σαρώθηκαν ανά διαστήματα δύο ετών και διερευνήθηκαν ποια μέρη του εγκεφάλου επεξεργάζονται πληροφορίες και αν η τοπογραφία των λειτουργικών περιοχών αλλάζει σε σύγκριση με αυτά των ενηλίκων και κατά τη διαδικασία της ενηλικίωσης. Τι ανακάλυψαν οι επιστήμονες;

Προμετωπιαίος φλοιός

Η πρώτη ανακάλυψη αφορούσε μια σημαντική αναδιαμόρφωση του προμετωπιαίου φλοιού. Ο Giedd και οι συνεργάτες του διαπίστωσαν ότι σε μια περιοχή που ονομάζεται μετωπικός φλοιός (προμετωπιαίος φλοιός), ο εγκέφαλος φαίνεται να αναπτύσσεται ξανά λίγο πριν από την εφηβεία. Ο προμετωπιαίος φλοιός είναι η περιοχή ακριβώς πίσω από τα μετωπιαία οστά του κρανίου. Η αναδιάρθρωση αυτής της περιοχής έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον, καθώς είναι αυτή που ενεργεί ως διευθύνων σύμβουλος του εγκεφάλου, υπεύθυνος για το σχεδιασμό, τη λειτουργική μνήμη, την οργάνωση και τη διάθεση ενός ατόμου. Μόλις ο προμετωπιαίος φλοιός «ωριμάσει», οι έφηβοι αρχίζουν να σκέφτονται καλύτερα και αναπτύσσουν περισσότερο έλεγχο των παρορμήσεων. Ο προμετωπιαίος φλοιός είναι μια περιοχή νηφάλιας κρίσης.

Μέχρι να ωριμάσει ο προμετωπιαίος φλοιός, η επεξεργασία των συναισθηματικών πληροφοριών παραμένει ανώριμη και πραγματοποιείται από άλλα μέρη του εγκεφάλου, λιγότερο ακονισμένη για τέτοιες εργασίες. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι έφηβοι είναι επιρρεπείς σε αδικαιολόγητους κινδύνους, γενικά, διακρίνουν ελάχιστα μεταξύ διαφορετικών συναισθηματικών καταστάσεων άλλων ανθρώπων. Δεν ξέρω για εσάς, αλλά σε μένα, ως μητέρα ενός εφήβου, αυτή η ανακάλυψη εξηγεί πολλά.

Χρησιμοποιήστε το ή χάστε το

Εάν σε ηλικία τριών ετών, η ανάπτυξη νευρωνικών οδών μπορεί να συγκριθεί με την ανάπτυξη των κλαδιών δέντρων, τότε στην εφηβεία συμβαίνουν δύο αντίθετες διαδικασίες - πρόσθετη ανάπτυξη νέων μονοπατιών και ταυτόχρονο κλάδεμα παλαιών. Αν και μπορεί να φαίνεται ότι η παρουσία πολλών συνάψεων είναι χρήσιμο πράγμα, ο εγκέφαλος σκέφτεται διαφορετικά και στη διαδικασία της μάθησης συστέλλεται μακρινές συνάψεις, ενώ η λευκή ύλη (μυελίνη) πηγαίνει να σταθεροποιήσει και να ενισχύσει αυτές τις συνδέσεις που χρησιμοποιούνται ενεργά. Η επιλογή θα βασίζεται στην αρχή να το χρησιμοποιείς ή να το χάνεις: «Το χρησιμοποιούμε; Φεύγουμε! Δεν χρησιμοποιείτε; Ας ξεφορτωθούμε! ». Κατά συνέπεια, το να παίζεις μουσική, αθλήματα και, γενικά, κάθε μελέτη ενθαρρύνει το σχηματισμό και τη διατήρηση ορισμένων συνδέσεων, και να ξαπλώνεις στον καναπέ, να σκέφτεσαι το MTV και να παίζεις παιχνίδια στον υπολογιστή - άλλα.

Το ίδιο ισχύει και για τη μελέτη ξένων γλωσσών. Εάν ένα παιδί μάθει μια δεύτερη γλώσσα πριν από την εφηβεία, αλλά δεν τη χρησιμοποιήσει κατά τη διάρκεια μιας μεγάλης «εφηβικής» αναδιάρθρωσης, τότε οι νευρικές συνδέσεις που το υπηρετούν καταστρέφονται. Κατά συνέπεια, η γλώσσα που μελετήθηκε μετά την αναδιάρθρωση του εγκεφάλου θα πάρει μια ιδιαίτερη θέση στο κέντρο γλώσσας και θα χρησιμοποιήσει εντελώς διαφορετικές συνδέσεις από τη μητρική γλώσσα.

Corpus callosum και παρεγκεφαλίδα

Μια άλλη ανακάλυψη ρίχνει φως σε άλλα εφηβικά χαρακτηριστικά. Μιλάμε για ενεργή αναδιάρθρωση στο σώμα του κορμού, το οποίο είναι υπεύθυνο για την επικοινωνία μεταξύ των εγκεφαλικών ημισφαιρίων και, ως αποτέλεσμα, σχετίζεται με τη μελέτη των γλωσσών και τη συνειρμική σκέψη. Η σύγκριση της ανάπτυξης αυτής της περιοχής σε δίδυμα έδειξε ότι προσδιορίζεται γενετικά μόνο σε μικρό βαθμό και σχηματίζεται κυρίως υπό την επίδραση του εξωτερικού περιβάλλοντος.

Εκτός από το corpus callosum, η παρεγκεφαλίδα υφίσταται επίσης σοβαρή αναδιάρθρωση και αυτή η αναδιάρθρωση διαρκεί μέχρι την ενηλικίωση. Μέχρι τώρα, πίστευαν ότι η λειτουργία της παρεγκεφαλίδας περιορίζεται στο συντονισμό των κινήσεων, αλλά τα αποτελέσματα της απεικόνισης μαγνητικού συντονισμού έδειξαν ότι συμμετέχει επίσης στην επεξεργασία νοητικών εργασιών. Η παρεγκεφαλίδα δεν παίζει κρίσιμο ρόλο στην υλοποίηση αυτών των καθηκόντων · αντιθέτως, εκτελεί τη λειτουργία ενός συν -επεξεργαστή. Όλα όσα ονομάζουμε υψηλή σκέψη - μαθηματικά, μουσική, φιλοσοφία, λήψη αποφάσεων, κοινωνικές δεξιότητες - ταξιδεύουν στην παρεγκεφαλίδα.

Συμπεράσματα:

Παρά τη σοβαρότητα και τον όγκο των ερευνών που πραγματοποιήθηκαν, οι επιστήμονες συνεχίζουν να υποστηρίζουν ότι εξακολουθούν να γνωρίζουν λίγα για τη σχέση μεταξύ της δομής και της λειτουργίας του εγκεφάλου, καθώς και για την ανάπτυξη συμπεριφοράς. Είναι επίσης ελάχιστα γνωστό ποιοι παράγοντες είναι πιο σημαντικοί για τη βέλτιστη ανάπτυξη και ποια αποθέματα για ανάπτυξη έχουμε δυνητικά. Ωστόσο, είναι ασφαλές να πούμε ότι ένα φυσιολογικό άτομο, από τη στιγμή της γέννησης έως το θάνατό του, χρειάζεται προσοχή, επικοινωνία, ένα φυσιολογικό περιβάλλον ζωής και ειλικρινές ενδιαφέρον για τον εαυτό του.