ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ ΠΑΙΔΙΚΟΥ YΥΧΟΥ

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:43

Η Άννα επεσήμανε ότι σε μια κατάσταση με ένα παιδί, λείπουν όλα όσα είναι απαραίτητα σε μια κατάσταση ψυχολογικής βοήθειας σε ενήλικες - η συνείδηση του προβλήματος, η απόφαση να αντιμετωπιστεί και η βούληση να απαλλαγούμε από αυτό.

ΕΝΑ. Ο Λεόντιεφ πρότεινε την έννοια της ηγετικής δραστηριότητας. Στο πλαίσιο της κορυφαίας δραστηριότητας, άλλα είδη δραστηριότητας ωριμάζουν και διαφοροποιούνται, αλλάζουν οι νοητικές διαδικασίες και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Η πιο διάσημη είναι η περιοδικοποίηση της ανάπτυξης του D. B. Elkonin, με βάση την οποία προκύπτουν τα χαρακτηριστικά της ψυχοδιόρθωσης στην εργασία με παιδιά. Πρώτα απ 'όλα, αυτό αναφέρεται στη συσχέτιση της μορφής εκτέλεσης ψυχοθεραπευτικών ασκήσεων με την πρωταγωνιστική δραστηριότητα, η οποία είναι χαρακτηριστική της ηλικίας του παιδιού. Για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αυτή είναι μια δραστηριότητα παιχνιδιού, για παιδιά δημοτικού - εκπαιδευτική δραστηριότητα. Δηλαδή, για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αυτή η μορφή είναι παιχνίδι, και για παιδιά δημοτικού είναι μίμηση σχολικών δραστηριοτήτων. Έτσι, είναι δυνατό να δημιουργηθεί το απαραίτητο κίνητρο για ένα παιδί στην ψυχοδιόρθωση.

Όταν εργάζεστε με διάφορες καταστάσεις προβλημάτων στα παιδιά, η ψυχοδιόρθωση πραγματοποιείται με τη μορφή παιχνιδιών, λειτουργώντας με εικονιστικές αναπαραστάσεις προβλημάτων που πρέπει να επεξεργαστούν. Το έδαφός του είναι το δεξιο-εγκεφαλικό παιδικό ή «μαγικό» (μια εξελικτική αρχαία διαδικασία · η πεποίθηση σχετικά με τη δυνατότητα επιρροής της πραγματικότητας μέσω συμβολικών ψυχικών ή σωματικών ενεργειών και / ή σκέψεων). Λειτουργώντας με τέτοια σκέψη, ένα άτομο φαντάζεται ότι ενεργώντας σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, επηρεάζει επίσης ένα άλλο, το οποίο σχετίζεται με το πρωτότυπο. Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει τέτοια σύνδεση, αλλά είναι σημαντικό να είναι "ζωντανό" στη φαντασία του.

Το παιδί που παίζει εμπλέκεται στο παιχνίδι εντελώς με όλη του την ύπαρξη. Ζώντας σε μια κατάσταση παιχνιδιού, τα αντικείμενα που φαντάζεται το παιδί είναι τόσο αληθινά για εκείνον όσο και εκείνα που υπάρχουν στην πραγματικότητα. Ένα υλικό αντικείμενο που βρίσκεται στο χέρι ενός παιδιού μπορεί να αντικαταστήσει ένα άλλο υλικό ή μη υλικό, οποιοδήποτε αντικείμενο δεν είναι άμεσα προσβάσιμο. Σε αυτή την περίπτωση, «επιπλήττοντας» την αρκούδα ή «επικοινωνώντας» με ένα παραμυθένιο πλάσμα, το οποίο είναι η προσωποποίηση του ενόχου ορισμένων προβλημάτων, «αλλοιώνοντάς» τα, χειρίζοντάς τα, κατασκευάζοντάς τα, το παιδί αλλάζει και αυτούς που βρίσκονται πίσω τους (αρκούδες, κούκλες, ζωγραφισμένες από παραμυθένιους χαρακτήρες, σμιλεμένους από χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων πλαστελίνης) αντικείμενα μιας άλλης πραγματικότητας.

Στην πολιτισμική -ιστορική αντίληψη της ανάπτυξης της ψυχής (L. S. Vygotsky), ο κύριος μηχανισμός της ανάπτυξής της είναι η εσωτερικοποίηση (εσωτερικοποίηση - μετάβαση από έξω προς τα μέσα). Αρχικά, η δραστηριότητα πραγματοποιείται με υποστήριξη σε εξωτερικά αντικείμενα και στη συνέχεια "καταρρέει", μια μετάβαση στη μορφή των νοητικών ενεργειών, χρησιμοποιώντας φανταστικά "υποστηρίγματα" και στη συνέχεια στην αυτοματοποιημένη εκτέλεση. Το ίδιο ισχύει για τα πρότυπα συμπεριφορικής και συναισθηματικής απόκρισης που μαθαίνει ένα παιδί σε μικρή ηλικία. Για να «ξαναχτίσουμε» το υπάρχον πρότυπο κατά τη διάρκεια της ψυχοδιόρθωσης με παιδιά, αυτή η διαδικασία πρέπει να αντιστραφεί. Η αντίθετη κατεύθυνση είναι η εξωτερικοποίηση (εξωτερική - εξωτερική, εξωτερική). Η εξωτερικοποίηση ενός προβλήματος είναι η εξωτερικοποίηση της εσωτερικής του εικόνας, αναπαράστασης. Το παιδί εξατομικεύει το πρόβλημα (το μεταφέρει σε μια αρκούδα, μια κούκλα, ένα σχέδιο, δηλαδή ένα υλικό αντικείμενο), χειρίζεται αυτό το υλικό αντικείμενο και, σύμφωνα με τον νόμο της παιδικής σκέψης (μαγική σκέψη), εκτελεί "μαγικές" πράξεις και καταστρέφει έτσι το κύριο μη προσαρμοστικό πρότυπο και ξαναεκπαιδεύεται.

Όταν ασχολείστε με ένα παιδί, πρέπει να θυμόμαστε ότι η άφθονη γνώση τεχνικών, μεθόδων, μεθόδων στην εργασία με παιδιά δεν θα αντικαταστήσει την τήρηση της αρχής της ομοιότητας, χωρίς την οποία είναι απλά εξωπραγματικό (κυριολεκτικά) να συνεργάζεσαι με ένα παιδί. παλινδρόμηση, θα είναι σαν την κατάσταση ενός παιδιού. Μελετώντας με ένα παιδί, πρέπει να βρείτε το ίδιο παιδί στον εαυτό σας, να ανοίξετε τον κόσμο της παιδικής ηλικίας και τότε οι τρόποι εργασίας θα έρθουν από μόνοι τους.

Όλοι όμως οι ψυχολόγοι που εργάζονται (και μάλιστα μάλλον δεν δουλεύουν) με παιδιά γνωρίζουν ότι τα προβλήματα των παιδιών αντικατοπτρίζουν τα προβλήματα των γονέων. Το παιδί είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά τον συναισθηματικό καιρό της οικογένειας. Με οικογενειακό πρόβλημα, μόνιμες συγκρούσεις, κρυμμένα παράπονα, το παιδί είναι «αλεξικέραυνος», γίνεται αυτός ο ευάλωτος κρίκος στον οποίο διαπερνά το συναισθηματικό στρες, με τη μορφή συμπεριφορικών, συναισθηματικών, ψυχοσωματικών προβλημάτων. Σισύφεια εργασία για να «θεραπεύσει» την επίδραση στο παιδί και να αφήσει ανέπαφη την αιτία. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να εμπλακούν οι γονείς στη διαδικασία της ψυχοδιόρθωσης. Δουλεύοντας με τον γονέα και αλλάζοντας τη συμπεριφορά του τόσο σε σχέση μεταξύ τους όσο και σε σχέση με το παιδί, είναι δυνατό να επιλυθούν τα προβλήματα του παιδιού.