Πώς να σταματήσετε τον εκφοβισμό των παιδιών

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Μπορείτε να διαβάσετε το πρώτο μέρος του υλικού για τον παιδικό εκφοβισμό εδώ: Συμπεριφορικά λάθη που κάνουν τον εκφοβισμό χειρότερο. Τώρα για το τι μπορεί να γίνει σε αυτήν την κατάσταση. Φυσικά, οι καταστάσεις είναι πολύ διαφορετικές, αυτές είναι γενικές αρχές και βήματα.

1. Ονομάστε το φαινόμενο

Όχι "Ο γιος μου (του Πέτια Σμιρνόφ) δεν τα πάει καλά με τους συμμαθητές του".

Όταν ένα παιδί δακρύζει σκόπιμα, πειράζεται με συνέπεια και συστηματικότητα, όταν τα παίρνουν, κρύβονται, χαλάνε τα πράγματά του, όταν πιέζεται, τσιμπάει, χτυπιέται, ονομάζεται, αγνοείται κατηγορηματικά - αυτό ονομάζεται ΣΥΝΔΟΜΗ. Βία. Μέχρι να του δώσετε το όνομά σας, όλοι θα προσποιηθούν ότι δεν συμβαίνει κάτι ιδιαίτερο.

Στη συνέχεια, πρέπει να καταλάβετε ποιος είναι έτοιμος να αναλάβει την ευθύνη για τον τερματισμό αυτής της υπόθεσης. Το σημάδι ότι είστε έτοιμοι είναι απλώς η προθυμία να ονομάσετε εκφοβισμό εκφοβισμό. Ιδανικό αν είναι δάσκαλος αμέσως. Εάν συνεχίσει να τραγουδά ένα τραγούδι για το "Λοιπόν, είναι έτσι" - θα πρέπει να πάει ψηλότερα. Πρέπει να βρούμε κάποιον που θα ονομάσει αυτό που συμβαίνει με το όνομά του. Και ξεκινήστε να δουλεύετε με αυτό.

Εάν πρόκειται για ηγέτη, ας δώσει την εντολή και παρακολουθήσει την εφαρμογή, ή το κάνει μόνος του, αφού οι υφισταμένοι είναι ανίκανοι. Η επικοινωνία με εξωτερικές αρχές είναι μια ακραία επιλογή, αλλά αν δεν υπάρχει άλλη διέξοδος, δεν χρειάζεται να καθυστερήσετε. Στην περίπτωσή μας, οι αλλαγές έγιναν μόνο από το επίπεδο του σκηνοθέτη.

Ο διευθυντής προσπάθησε επίσης να παίξει το παιχνίδι "γιατί δεν δουλέψατε με το παιδί σας;" άλλαξε γρήγορα το στυλ της συνομιλίας και συμφωνήσαμε σε όλα όμορφα.

Επιπλέον, ο ενήλικας που ανέλαβε το κοινό, για λόγους απλότητας, θα τον ονομάσουμε δάσκαλο, αν και μπορεί να είναι σχολικός ψυχολόγος, σύμβουλος σε κατασκήνωση, προπονητής, επικεφαλής δάσκαλος κ.λπ. θα πρέπει να μιλήσει στην ομάδα εκφοβισμού και να ΟΝΟΜΑΣΕΙ το συμβάν στην ομάδα.

Σύμφωνα με πολλές κριτικές των πρώην «συλλεκτών», είναι σαφές πώς τα παιδιά δεν γνωρίζουν τι κάνουν. Στο μυαλό τους λέγεται "τον πειράζουμε" ή "παίζουμε έτσι" ή "δεν τον αγαπάμε". Πρέπει να μάθουν από έναν ενήλικα ότι όταν κάνουν αυτό και αυτό, λέγεται έτσι και είναι απαράδεκτο.

Μερικές φορές είναι απαραίτητο να περιγράψουμε την κατάσταση από την πλευρά του θύματος. Παραδόξως, έπρεπε να το κάνω αυτό για τους δασκάλους. Διαφορετικά, ήταν αδύνατο να τους βγάλουμε από το «σκέψου, τα παιδιά πάντα πειράζουν το ένα το άλλο».

Τους πρότεινα να φανταστούν:

«Εδώ έρχεστε στη δουλειά. Κανείς δεν χαιρετά, όλοι απομακρύνονται. Περπατάς στον διάδρομο, γελώντας και ψιθυρίζοντας πίσω. Έρχεστε στο συμβούλιο των εκπαιδευτικών, καθίστε. Αμέσως, όλοι όσοι κάθονται δίπλα τους σηκώνονται και κάθονται προκλητικά πιο μακριά.

Ξεκινάτε ένα κουίζ και διαπιστώνετε ότι κάποιος έχει διαγράψει την εργασία που ήταν γραμμένη στον πίνακα. Θέλετε να κοιτάξετε το ημερολόγιό σας - δεν είναι εκεί. Τον βρίσκετε αργότερα στη γωνία της ντουλάπας, με αποτυπώματα στις σελίδες.

Μόλις χαλαρώσετε και φωνάξετε, σας καλούν αμέσως στον σκηνοθέτη και σας επιπλήξουν για ανάρμοστη συμπεριφορά. Προσπαθείτε να παραπονεθείτε και να ακούσετε ως απάντηση: πρέπει να είστε σε θέση να τα πάτε καλά με τους συναδέλφους σας! Πως αισθάνεσαι? Πόσο μπορείς να αντέξεις; »

Σημαντικό: μην πιέζετε τον οίκτο. Σε καμία περίπτωση "δεν μπορείτε να φανταστείτε πόσο κακός είναι, πόσο δυστυχισμένος είναι;" Μόνο: πώς θα ήσασταν σε μια τέτοια κατάσταση; Πώς θα ένιωθες?

Και αν τα ζωντανά συναισθήματα έρχονται ως απάντηση, μην γκρινιάζετε και μην επιτίθεστε. Μόνο συμπάθεια: ναι, είναι δύσκολο για όλους. Είμαστε άνθρωποι και είναι σημαντικό για εμάς να είμαστε μαζί.

Μερικές φορές το πρώτο σημείο είναι αρκετό αν μόλις ξεκίνησε.

2. Δώστε μια σαφή εκτίμηση

Οι άνθρωποι μπορεί να είναι πολύ διαφορετικοί, μπορεί να αρέσουν ο ένας στον άλλο περισσότερο ή λιγότερο, αλλά αυτό δεν είναι λόγος να δηλητηριάσετε και να ροκανίσετε ο ένας τον άλλον, όπως οι αράχνες σε ένα βάζο. Οι άνθρωποι είναι άνθρωποι, λογικοί άνθρωποι, που μπορούν να μάθουν να είναι μαζί και να συνεργάζονται. Ακόμα κι αν είναι πολύ, πολύ διαφορετικά και κάποιος φαίνεται εντελώς λάθος σε κάποιον.

Μπορούμε να δώσουμε παραδείγματα για το τι μπορεί να μας φαίνεται λάθος σε άλλους ανθρώπους: εμφάνιση, εθνικότητα, αντιδράσεις, χόμπι κ.λπ. Δώστε παραδείγματα για το πώς η ίδια ποιότητα αξιολογήθηκε διαφορετικά σε διαφορετικούς χρόνους και σε διαφορετικές ομάδες.

Υπάρχει επίσης ένα δροσερό παιχνίδι ρόλων σχετικά με τα καστανά μάτια και τα μπλε μάτια, αλλά πρέπει να το κάνουν επαγγελματίες. Και καθαρίζει καλά τον εγκέφαλο.

Φυσικά, όλα αυτά θα λειτουργήσουν μόνο εάν ο ίδιος ο ενήλικας το πιστεύει ειλικρινά. Θα πρέπει να είναι κήρυγμα και όχι διάλεξη.

3. Προσδιορίστε τον εκφοβισμό ως πρόβλημα ομάδας

Όταν οι άνθρωποι δέχονται επίθεση με ηθικές κατηγορίες, αρχίζουν να αμύνονται. Αυτή τη στιγμή, δεν τους ενδιαφέρει αν έχουν δίκιο ή όχι, το κυριότερο είναι να δικαιολογηθούν. Τα παιδιά δεν αποτελούν εξαίρεση.

Ειδικά τα παιδιά που είναι οι υποκινητές του εκφοβισμού, γιατί πολύ συχνά είναι παιδιά με ναρκισσιστικά τραύματα, εντελώς ανίκανα να αντέξουν την ντροπή και την ενοχή. Και θα παλέψουν σαν μονομάχοι για τον ρόλο τους ως «super duper alpha».

Δηλαδή, ως απάντηση στο να ονομάζετε βία εκφοβισμού, θα ακούσετε: «Γιατί είναι; Και δεν είμαστε τίποτα. Και αυτό δεν είμαι εγώ ». Και τέτοια πράγματα. Είναι σαφές ότι δεν θα έχει νόημα μια συζήτηση με αυτόν τον τρόπο. Επομένως, δεν χρειάζεται να τον οδηγήσουμε. Δεν χρειάζεται να διαφωνήσουμε για γεγονότα, να μάθουμε τι ακριβώς είναι «αυτός», ποιος ακριβώς τι κ.λπ.

Είναι απαραίτητο να χαρακτηριστεί ο εκφοβισμός ως ασθένεια της ΟΜΑΔΑΣ. Για να πούμε λοιπόν: υπάρχουν ασθένειες που δεν επηρεάζουν τους ανθρώπους, αλλά ομάδες, τάξεις, εταιρείες.

Τώρα, εάν ένα άτομο δεν πλένει τα χέρια του, μπορεί να μολυνθεί και να αρρωστήσει. Και αν η ομάδα δεν παρακολουθεί την καθαρότητα της σχέσης, μπορεί επίσης να αρρωστήσει - με βία. Είναι πολύ λυπηρό, είναι επιβλαβές και κακό για όλους. Και ας θεραπευτούμε επειγόντως μαζί ώστε να έχουμε ένα υγιές, φιλικό μάθημα.

Αυτό θα επιτρέψει στους εμπνευστές να σώσουν το πρόσωπό τους και ακόμη και να τους δώσουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν τουλάχιστον το ρόλο του μη καταστροφικού «άλφα», το οποίο είναι «υπεύθυνο για την υγεία της τάξης». Και, το πιο σημαντικό, καταργεί την αντίθεση μεταξύ θύματος-βιαστή-μάρτυρα. Όλα σε ένα σκάφος, ένα κοινό πρόβλημα, ας το λύσουμε μαζί.

Με μεγαλύτερα παιδιά, μπορείτε να παρακολουθήσετε και να συζητήσετε το "Lord of the Flies" ή (καλύτερα) το "Σκιάχτρο". Με τα πιτσιρίκια - "Το άσχημο παπάκι".

4. Ενεργοποιήστε την ηθική αίσθηση και διατυπώστε επιλογές

Το αποτέλεσμα δεν θα είναι διαρκές εάν τα παιδιά απλώς σκύψουν στις επίσημες απαιτήσεις του δασκάλου.

Το καθήκον είναι να φέρουμε τα παιδιά από τον «πακέτο» ενθουσιασμού τους σε μια συνειδητή θέση, να συμπεριλάβουμε μια ηθική εκτίμηση του τι συμβαίνει. Μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να βαθμολογήσουν τη συμβολή τους στην εκφοβιστική ασθένεια της τάξης.

Ας πούμε 1 βαθμός - αυτό είναι "δεν συμμετέχω ποτέ σε αυτό", 2 βαθμοί - "μερικές φορές το κάνω, αλλά μετά το μετανιώνω", 3 βαθμοί - "κυνηγούσα, κυνηγούσα και θα δηλητηριάσω, είναι υπέροχο." Αφήστε όλοι να δείξουν στα δάχτυλά τους ταυτόχρονα - πόσους πόντους θα έδιναν στον εαυτό τους;

Εάν αυτοί δεν είναι έφηβοι, δεν θα υπάρχουν «τρεις», ακόμη και μεταξύ των πιο έντονων επιθετικών. Σε αυτό το μέρος, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να προσπαθήσετε να πιάσετε: όχι, στην πραγματικότητα δηλητηριάζετε. Αντίθετα, πρέπει να πείτε: «Πόσο χαίρομαι, η καρδιά μου ανακουφίστηκε. Κανείς από εσάς δεν πιστεύει ότι το δόλωμα είναι καλό και σωστό. Ακόμα και αυτοί που το έκαναν μετάνιωσαν. Αυτό είναι υπέροχο, οπότε δεν θα είναι δύσκολο για εμάς να θεραπεύσουμε την τάξη μας ».

Έτσι, η ηθική εκτίμηση του εκφοβισμού δεν γίνεται εξωτερική, επιβάλλεται στους ενήλικες, γίνεται από τα ίδια τα παιδιά.

Εάν η ομάδα είναι πολύ βυθισμένη στην απόλαυση της βίας, η αντιπαράθεση μπορεί να είναι πιο βίαιη. Περιέγραψα τη δεξίωση με το «Άσχημο παπάκι» σε ένα βιβλίο, θα το ξαναπώ εδώ εν συντομία.

Αφού υπενθυμίσουμε στα παιδιά το απόσπασμα που περιγράφει τον εκφοβισμό, μπορούμε να πούμε κάτι σαν αυτό:

«Συνήθως, όταν διαβάζουμε αυτό το παραμύθι, σκεφτόμαστε τον κύριο χαρακτήρα, το παπάκι. Τον λυπούμαστε, τον ανησυχούμε. Τώρα όμως θέλω να σκεφτούμε αυτά τα κοτόπουλα και τις πάπιες. Με το παπάκι, τότε όλα θα πάνε καλά, θα πετάξει μακριά με τους κύκνους. Και αυτοί? Θα παραμείνουν ηλίθιοι και θυμωμένοι, ανίκανοι να συμπάσχουν ή να πετάξουν.

Όταν προκύψει μια παρόμοια κατάσταση στην τάξη, όλοι πρέπει να αποφασίσουν: ποιος είναι σε αυτήν την ιστορία. Υπάρχει κάποιος από εσάς που θέλει να είναι ηλίθια κακά κοτόπουλα; Ποια είναι η επιλογή σου;"

Αυτή η ίδια τεχνική μπορεί να βοηθήσει τους γονείς να συνειδητοποιήσουν ότι εάν το παιδί τους δεν εκφοβίζεται, αλλά αντίθετα, είναι επίσης πολύ σοβαρό. Τα παιδιά τους είναι σε ρόλο ηλίθιων και κακών κοτόπουλων και τέτοιοι ρόλοι στεγνώνουν τόσο πολύ που αρχίζουν να αλλάζουν την προσωπικότητά τους. Είναι αυτό που θέλουν για τα παιδιά τους;

Για μια προσωπική συνομιλία με ένα παιδί που δεν καταλαβαίνει τι δεν πάει καλά με τον εκφοβισμό, αυτό είναι επίσης κατάλληλο.

5. Διατυπώστε θετικούς κανόνες για τη ζωή σε μια ομάδα και συνάψτε μια σύμβαση

Μέχρι τώρα, ήταν για το πώς να μην. Θα ήταν λάθος να σταματήσουμε εκεί, επειδή απαγορεύοντας στα παιδιά τους παλιούς τρόπους αντίδρασης και συμπεριφοράς και μη επιτρέποντας στους άλλους, προκαλούμε άγχος, σύγχυση και επιστροφή στο παλιό.

Η στιγμή που διακόπτεται η παλιά, «κακή» δυναμική της ομάδας, σταματά η χαλάρωση της καταστροφικής της σπείρας, είναι η καταλληλότερη στιγμή για να ξεκινήσει μια νέα δυναμική. Και αυτό είναι σημαντικό να το κάνουμε μαζί.

Αρκεί μόνο να διαμορφώσουμε τους κανόνες ζωής σε μια ομάδα μαζί με τα παιδιά. Για παράδειγμα: «Κανείς στη χώρα μας δεν διευκρινίζει τη σχέση με τις γροθιές του. Δεν προσβάλλουμε ο ένας τον άλλον. Δεν κοιτάμε ήρεμα, αν δύο μαλώνουν, χωρίζουν ».

Εάν τα παιδιά είναι μεγαλύτερα, μπορείτε να διακρίνετε πιο δύσκολες καταστάσεις, για παράδειγμα, ότι οι άνθρωποι είναι ευαίσθητοι με διαφορετικούς τρόπους και ότι για τον ένα είναι φιλικός αγώνας, για άλλος μπορεί να είναι οδυνηρός. Αυτό μπορεί να αντικατοπτρίζεται σε έναν τέτοιο κανόνα, για παράδειγμα. «Αν δω ότι άγγιξα και προσέβαλα έναν άνθρωπο άθελά μου, θα σταματήσω να κάνω αυτό που κάνω αμέσως». Αλλά πάρα πολύ, λεπτό και δύσκολο δεν είναι απαραίτητο, τουλάχιστον για αρχή.

Οι κανόνες γράφονται σε ένα μεγάλο φύλλο και όλοι τους ψηφίζουν. Ακόμα καλύτερα, όλοι να υπογράψουν ότι αναλαμβάνουν να τις εκπληρώσουν. Αυτή η τεχνική ονομάζεται "συμβόλαιο", λειτουργεί υπέροχα σε ομάδες θεραπείας και εκπαίδευσης για ενήλικες, και με παιδιά είναι επίσης αρκετά αποτελεσματική.

Εάν κάποιος παραβεί τους κανόνες, μπορεί απλά να δείξει σιωπηλά μια αφίσα με τη δική του υπογραφή.

6. Παρακολούθηση και υποστήριξη θετικών αλλαγών

Είναι πολύ σημαντικό. Στην περίπτωσή μας, αυτό ήταν το κύριο λάθος: μίλησα με τον σκηνοθέτη, έβαλε κάποιον υπό έλεγχο, φάνηκε ότι έγινε καλύτερα και δεν το πατήσαμε, ελπίζοντας ότι όλα θα γίνουν σταδιακά καλύτερα. Και έγινε αθόρυβα, αλλά φούσκωσε σαν τύρφη.

Είναι πολύ σημαντικό ο ενήλικας που αναλαμβάνει την κατάσταση να μην εγκαταλείψει την ομάδα. Θα πρέπει να ρωτά τακτικά πώς περνάτε, τι λειτουργεί, τι είναι δύσκολο, πώς να βοηθήσετε.

Μπορείτε να φτιάξετε έναν «μετρητή εκφοβισμού», κάποιο είδος σκάφους ή σανίδας, όπου όλοι όσοι το πήραν σήμερα ή που είδαν κάτι που έμοιαζε με βία, μπορούν να βάλουν ένα βότσαλο ή να κολλήσουν ένα κουμπί. Ο αριθμός των χαλικιών καθορίζει αν σήμερα ήταν μια καλή μέρα, αν αυτή η εβδομάδα ήταν καλύτερη από την προηγούμενη κ.λπ.

Ναι, υπάρχουν πολλές μάρκες, οι προπονητές και οι τεχνικοί παιχνιδιών τα γνωρίζουν. Μπορείτε να ανεβάσετε παραστάσεις, να συνθέσετε παραμύθια και να κάνετε κολάζ για το «χρονικό της ανάκαμψης», να φτιάξετε ένα «γράφημα θερμοκρασίας! και τα λοιπά.

Το συμπέρασμα είναι ότι η ομάδα κερδίζει συνεχώς ένα έντονο ενδιαφέρον από έναν αξιόπιστο ενήλικα και εξακολουθεί να βλέπει τη νίκη επί του εκφοβισμού ως κοινή τους αιτία.

7. Εναρμόνιση της ιεραρχίας

Τώρα ήρθε η ώρα να σκεφτούμε τη δημοτικότητα. Σχετικά με το γεγονός ότι ο καθένας έχει αναγνώριση σε κάτι δικό του, μπορεί να παρουσιαστεί στην ομάδα, να είναι χρήσιμος και πολύτιμος σε αυτό. Διακοπές, διαγωνισμοί, παρουσιάσεις ταλέντων, πεζοπορίες, αποστολές, παιχνίδια ομαδικής οικοδόμησης - το οπλοστάσιο είναι πλούσιο, δεν θέλω να περπατήσω. Όσο περισσότερο θα πρέπει να ζήσει η ομάδα σε αυτή τη σύνθεση, τόσο πιο σημαντικό είναι αυτό το στάδιο.

Ένα σημάδι μιας αρμονικής ομαδικής ιεραρχίας είναι η απουσία αυστηρά καθορισμένων ρόλων "αλφάδων", "στοιχήματος" και "ωμέγα", μιας ευέλικτης ροής ρόλων: σε αυτήν την κατάσταση, ο ένας γίνεται ο ηγέτης, σε αυτόν - ο άλλος.

Ο ένας είναι ο καλύτερος στην ισοπαλία, ο άλλος αστειεύεται, ο τρίτος βάζει γκολ, ο τέταρτος έρχεται με παιχνίδια. Όσο πιο ποικίλες και ουσιαστικές δραστηριότητες, τόσο πιο υγιής είναι η ομάδα.

Λοιπόν, αυτό είναι ήδη από τη σειρά "πολύ καλή". Ακόμα κι αν αυτό δεν λειτουργεί έτσι, αρκεί μια ειρηνική, ήρεμη συνύπαρξη και τα παιδιά μπορούν να πραγματοποιηθούν σε άλλα μέρη.

Κάτι σαν αυτό. Δεν υπάρχει Αμερική εδώ και δεν είναι ξεκάθαρο γιατί δεν διδάσκονται στους εκπαιδευτικούς κάτι τέτοιο. Φυσικά, υπάρχουν πολλές περίπλοκες καταστάσεις, για παράδειγμα, επιθετική συμπεριφορά του θύματος, ή επίμονη θυματοποίηση, ή γονική υποστήριξη για εκφοβισμό. Αλλά είναι ήδη απαραίτητο να εμβαθύνουμε και να σκεφτούμε τι να κάνουμε σε αυτή την περίπτωση. Και περιέγραψα χοντρικά τη γενική στρατηγική.