Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ (ή η ικανότητα επικοινωνίας) είναι ατομική / ψυχολογική ιδιαιτερότητες προσωπικότητες που εξασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας της και τη συμβατότητά της με άλλους ανθρώπους. Ποια είναι αυτά τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας:

Α. Επιθυμία επικοινωνίας με άλλους («θέλω!»)

Β. Ικανότητα οργάνωσης επικοινωνίας ("Μπορώ!"), το οποίο περιλαμβάνει:

1. η ικανότητα να ακούτε τον συνομιλητή, 2. η ικανότητα συναισθηματικής ενσυναίσθησης, 3. η ικανότητα επίλυσης καταστάσεων σύγκρουσης.

Γ. Γνώση των κανόνων και κανονισμών που πρέπει να τηρούνται κατά την επικοινωνία με άλλους ("ξέρω!")

Όλα αυτά τα μαθαίνει το παιδί στην οικογένεια, στο νηπιαγωγείο κήπος, στο σχολείο και σε επικοινωνία με ενήλικες - εκπαιδευτικούς. Αλλά στην ανθρώπινη κοινωνία, η επικοινωνία είναι, επιπλέον αυτού, ο πιο σημαντικός παράγοντας για τη μετατροπή ενός παιδιού σε πλήρη εκπρόσωπο του ανθρώπινου γένους. Αυτή η αξία της επικοινωνίας για ένα άτομο οφείλεται στο γεγονός ότι οι τύποι ψυχικών και πρακτικών δραστηριοτήτων (HMF) που χαρακτηρίζουν ένα άτομο σχηματίζονται στα παιδιά μετά τη γέννηση, χτίζονται καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής και μόνο εάν έχουν κυριαρχήσει στην επικοινωνία με τους ενήλικες (ανάλυση του σχεδίου).

Έτσι, στην κανονική πορεία της ανάπτυξης, τα παιδιά της ηλικίας του δημοτικού και του δημοτικού μαθαίνουν να συντονίζουν τις ενέργειές τους με τους συνομηλίκους τους, συμμετέχοντες σε κοινά παιχνίδια, να συσχετίζουν τις ενέργειές τους με τους κοινωνικούς κανόνες συμπεριφοράς.

Συχνά όμως υπάρχουν διαφορετικά παράγοντες, τα οποία, επηρεάζοντας την ανάπτυξη του παιδιού, συμβάλλουν στην εμφάνιση προβλημάτων επικοινωνίας (προβλήματα επικοινωνίας).

1. Δυσμενείς οικογενειακές σχέσεις,

Τα οποία εκδηλώνονται στην ασυνέπεια και τις αντιφάσεις της ανατροφής, της απόρριψης, της υπερβολικής ακρίβειας. Στη συνέχεια, αυτές ή εκείνες οι δεξιότητες επικοινωνίας συχνά καθορίζονται στο παιδί λόγω του γεγονότος ότι αποτελούν μέρος των ρόλων που έχουν προκαθοριστεί για αυτόν στην οικογένεια.

"Το είδωλο της οικογένειας": το παιδί θαυμάζεται από την οικογένεια, ανεξάρτητα από το πώς συμπεριφέρεται. Του απευθύνονται κυρίως με έναν συγκινητικό τόνο. Κάθε ιδιοτροπία εκπληρώνεται. Η ζωή της οικογένειας είναι, σαν να ήταν, εξ ολοκλήρου αφιερωμένη στο παιδί.

Γνωρίσματα του χαρακτήρα: θηλυκότητα, ιδιοτροπία, εγωκεντρισμός (ο «εαυτός μου» στο κέντρο του σύμπαντος).

«Ο θησαυρός της μαμάς (του πατέρα, της γιαγιάς κ.λπ.)» - ε Μοιάζει με "οικογενειακό είδωλο", αλλά σε αυτή την περίπτωση, το παιδί δεν είναι καθολικό, αλλά προσωπικό είδωλο κάποιου. Το παιδί τίθεται σε δύσκολη θέση. Νιώθει μια ιδιαίτερη στάση απέναντί του από έναν από τους ενήλικες, αλλά όχι λιγότερο έντονα αντιλαμβάνεται την απουσία της ίδιας στάσης από τους άλλους. Ένα αγόρι που είναι "θησαυρός της μαμάς" αναγκάζεται να υπομείνει τη γελοιοποίηση άλλων μελών της οικογένειας, παιδιών και ενηλίκων ως "γιος της μαμάς", ένα κορίτσι - "θησαυρός του πατέρα", μπορεί να θεωρηθεί από άλλους ως "κόρη του πατέρα".

"Πα και ν κ α" - Πρώτα απ 'όλα, το παιδί αναμένεται να παρατηρήσει την ευπρέπεια, ποιο είναι το πραγματικό περιεχόμενο της εσωτερικής του ζωής, κανείς δεν ενδιαφέρεται για αυτό. Η συνεχής υποκρισία γίνεται ο κανόνας για τη ζωή. Δεν είναι ασυνήθιστο για ένα παιδί που είναι υποδειγματικό στο σπίτι να κάνει απροσδόκητα παράνομες πράξεις.

"Άρρωστο παιδί" - ένα παιδί που ήταν άρρωστο για μεγάλο χρονικό διάστημα πρακτικά αναρρώνει και θα ήθελε να αισθάνεται ίσο με όλα τα άλλα παιδιά, ωστόσο, η οικογένεια συνεχίζει πεισματικά να το ερμηνεύει ως αδύναμο, επώδυνο και απαιτεί από τους άλλους την ίδια στάση απέναντί του.

'' Τρομερό παιδί - το παιδί γίνεται αντιληπτό ως υποκείμενο που δημιουργεί μόνο προβλήματα και τεταμένες καταστάσεις. Όλοι στην οικογένεια δεν κάνουν τίποτα άλλο παρά να τον «φέρουν σε τάξη» με ατελείωτες επιπλήξεις και τιμωρίες. Υπάρχουν παιδιά των οποίων η αρχική νοητική σύνθεση παρουσιάζει σημαντικές δυσκολίες στην ανατροφή, και όμως δεν είναι πάντα το ίδιο το παιδί. Σε έναν φίλο ανθρώπων ή κατάσταση «αντιπαλότητας»: μεταθέτοντας το φταίξιμο για «αβλεψία» ο ένας στον άλλο, οι ενήλικες υποσυνείδητα επιτυγχάνουν αυτοεπιβεβαίωση στην οικογένεια, ένα μέσο για να αποσυρθεί από τη φροντίδα ενός παιδιού («το απολύσατε, είστε υπεύθυνοι γι 'αυτόν»), ή ένα μέσο απομόνωσης της οικογένειας οποιουδήποτε από τα μέλη (τότε η απομόνωση της γιαγιάς ή του πατέρα δικαιολογείται - εξάλλου, «συνηθίζουν» από ιδιοτροπίες).

"Αποδιοπομπαίος τράγος" - για όλα τα μέλη της (οικογένεια), είναι σίγουρα κακό, και αυτό τους δίνει το δικαίωμα να εκτοξεύσουν την επιθετικότητά τους σε αυτό, επειδή είναι ασφαλέστερο από το να το εκφορτώνουν ο ένας στον άλλον. Ένα παιδί με τέτοια αντιμετώπιση μπορεί να μετατραπεί από τρομερό σε «καταπατημένο». Αρχίζει να φοβάται την τιμωρία για κάθε του δήλωση και οποιαδήποτε ενέργεια. Το απομονωμένο παιδί έχει συχνά έναν άλλο ρόλο να παίξει. «Να μπει κάτω από τα πόδια ": αισθάνεται ότι είναι στο δρόμο όλων, προκαλεί στο νοικοκυριό μια ενόχληση. Όλοι αυτοί οι ρόλοι βλάπτουν και παραμορφώνουν την ψυχή του παιδιού.

"Σταχτοπούτα" - το παιδί μετατρέπεται σε υπηρέτη στο σπίτι και όλα τα καλύτερα, συμπεριλαμβανομένων των ανταμοιβών, ανήκουν σε άλλα παιδιά ή ενήλικες στην οικογένεια. Ένα παιδί που αναγκάζεται να παίξει αυτόν τον ρόλο μεγαλώνει ταπεινωμένο, ανασφαλές στην οικογένεια, φθονερό και εξαρτημένο.

Τα παραδείγματα που παρέχονται είναι ακονισμένα για λόγους σαφήνειας. Κι όμως, μια τέτοια «ανατροφή» μερικές φορές προκαλεί στρεβλώσεις του χαρακτήρα (ή ενισχύει τις συγγενείς ψυχικές ανωμαλίες του χαρακτήρα του παιδιού). Ένα κοινό χαρακτηριστικό των λανθασμένων χαρακτήρων είναι ένα ελάττωμα πλαστικότητα, εκείνοι. η ικανότητα αλλαγής σύμφωνα με τις απαιτήσεις του περιβάλλοντος, της κατάστασης, της στιγμής.

2. Τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας επηρεάζονται από τον τύπο του νευρικού συστήματος, ο οποίος εκδηλώνεται στην ιδιοσυγκρασία του παιδιού:

Για αισιόδοξος χαρακτηρίζεται από αυξημένη δραστηριότητα, πλούτο εκφράσεων και κινήσεων του προσώπου, συναισθηματικότητα, εντυπωσιασμό. Ένα τέτοιο παιδί συγκλίνει εύκολα με τους ανθρώπους, αν και δεν διακρίνεται από σταθερότητα στις συμπάθειές του.

Χολερικός: ενεργητικοί, έντονοι στις κινήσεις, έχουν έντονα συναισθήματα. Υπό δυσμενείς συνθήκες, τα χολερικά παιδιά γίνονται καυτά, ανίκανα για αυτοέλεγχο, ευερέθιστα, επιθετικά.

Φλεγματικός: χαρακτηρίζεται από χαμηλή δραστηριότητα, βραδύτητα, ηρεμία, επιμονή στοργής. Τα φλεγματικά παιδιά δυσκολεύονται να τα πάνε καλά με τους ανθρώπους, δυσκολεύονται να εκφράσουν τα συναισθήματά τους.

Μελαγχολικός: χαρακτηρίζεται από χαμηλή δραστηριότητα, αυτοσυγκράτηση και φιμωμένο λόγο, αδύναμη έκφραση συναισθημάτων. Στο πλαίσιο αυτό, μπορεί να αναπτυχθεί συναισθηματική ευπάθεια, απομόνωση και αποξένωση, άγχος και αμφιβολία για τον εαυτό του. Τέτοια παιδιά τρομάζουν από το νέο περιβάλλον και τους ξένους.

3. Αιτία: ψυχοφυσιολογικές διαταραχές, σωματικές και κληρονομικές ασθένειες

Συχνά τα σημάδια της νόσου είναι:

α) αδυναμία συναίσθησης με άλλο άτομο ούτε σε πραγματική κατάσταση, ούτε όταν ακούτε παραμύθια ·

β) αδυναμία ανταπόκρισης στη συναισθηματική κατάσταση των αγαπημένων προσώπων.

γ) έλλειψη ικανότητας και συναισθηματικής αυτορρύθμισης και ελέγχου της συμπεριφοράς τους ·

δ) πολλά αρνητικά συναισθήματα και φόβοι στους οποίους επιστρέφει συνεχώς το παιδί κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας.

ε) η άρνηση του παιδιού από επαφές με συνομηλίκους του, αποφυγή κάθε επικοινωνίας, απόσυρση, απομόνωση και παθητικότητα ·

στ) εκδήλωση αυξημένης διέγερσης με επιθετικότητα, αηδία, αυξημένη

τάση για σύγκρουση, εκδικητικότητα, επιθυμία να πληγωθεί.

ζ) αποτροπή κινητήρα, αυξημένη διέγερση, η) τάση για απότομες εναλλαγές της διάθεσης, δακρύρροια, καχυποψία.

Εξωτερικά, ολόκληρο το σύνολο αυτών των εκδηλώσεων μπορεί να εκφραστεί σε πολλαπλά διατυπωμένους ορισμούς όπως:

-εγωισμός;

- εμμονή

-ανισορροπία;

- επιθετικότητα, σκληρότητα, - αμφιβολία για τον εαυτό σας (συστολή)

- φόβοι ·

- ψέματα;

- έλλειψη φίλων

- η σχέση με τον αδελφό (αδελφή) δεν αναπτύσσεται.

- δεν πάει περίπατο, γιατί δεν του δίνουν σημασία.

Πώς μπορείτε να αναπτύξετε βασικές δεξιότητες επικοινωνίας;

Διά μέσου ειδικά παιχνίδια και ασκήσεις … Αυτές οι ασκήσεις χωρίζονται σε 6 ομάδες:

1. «Εγώ και το σώμα μου»

Αυτές οι ασκήσεις στοχεύουν στην υπέρβαση της απομόνωσης, της παθητικότητας, της δυσκαμψίας των παιδιών, καθώς και στην απελευθέρωση του κινητήρα. Αυτό είναι σημαντικό γιατί μόνο ένα σωματικά ελεύθερο παιδί είναι ήρεμο και ψυχολογικά παραμελημένο.

Όσο λιγότερα σφιγκτήρες μυών στο ανθρώπινο σώμα, τόσο πιο υγιής, πιο ελεύθερος και πιο ευημερούσα αισθάνεται. Πρόκειται για ασκήσεις που αναπτύσσουν την πλαστικότητα, την ευλυγισία, την ελαφρότητα του σώματος, αφαιρούν τους σφιγκτήρες των μυών, διεγείρουν την κινητική και συναισθηματική έκφραση. Αυτό περιλαμβάνει επίσης παιχνίδια ρόλου (μια κινητική εικόνα ενός ρόλου: «περπατήστε σαν γέρος, λιοντάρι, σαν γατάκι, σαν αρκούδα»).

Γράφοντας μια ιστορία στην οποία το παιδί βιώνει ένα έντονο συναίσθημα (για παράδειγμα, «θυμός» ακολουθούμενο από την εμφάνιση αυτού του συναισθήματος σε κινήσεις).

2. «Εγώ και η γλώσσα μου»

Παιχνίδια και ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της νοηματικής γλώσσας, των εκφράσεων του προσώπου και της παντομυμικής, στην κατανόηση ότι εκτός από την ομιλία, υπάρχουν και άλλα μέσα επικοινωνίας (συνομιλία «Πώς μπορείς να επικοινωνείς χωρίς λέξεις;», «Μέσα από το γυαλί», «Πες ποίηση χωρίς λέξεις "," Χαλασμένο τηλέφωνο ", συνομιλία" Γιατί χρειάζεσαι ομιλία; ").

3. «Εγώ και τα συναισθήματά μου»

Παιχνίδια και ασκήσεις για τη γνώση των συναισθημάτων ενός ατόμου, την επίγνωση των συναισθημάτων του, καθώς και την αναγνώριση των συναισθηματικών αντιδράσεων των άλλων ανθρώπων και την ανάπτυξη της ικανότητας να εκφράζουν επαρκώς τα συναισθήματά τους. ("Εικονογράμματα", "Σχεδίαση συναισθημάτων με τα δάχτυλα", "Ημερολόγιο διαθέσεων", συνομιλίες για συναισθήματα).

4. «Εγώ και εγώ»

Ανάπτυξη της προσοχής του παιδιού στον εαυτό του, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες του. ("Ologicalυχολογική αυτοπροσωπογραφία" (ηλικία δημοτικού) "Γιατί μπορείς να μ 'αγαπάς? Τι μπορείς να με μαλώσεις;?"," Ποιος είμαι; "Χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικά, ενδιαφέροντα και συναισθήματα χρησιμοποιούνται για να περιγράψουν, ξεκινώντας με μια αντωνυμία "ΕΓΩ").

5. «Εγώ και η οικογένειά μου»

Επίγνωση των σχέσεων μέσα στην οικογένεια, διαμόρφωση θερμής στάσης απέναντι στα μέλη της, επίγνωση του εαυτού του ως πλήρους, αποδεκτού και αγαπημένου μέλους της οικογένειας. (Εξέταση του άλμπουμ φωτογραφιών · συνομιλία «Τι σημαίνει να αγαπάς τους γονείς?"; ενεργώντας καταστάσεις. ζωγραφίζοντας" Οικογένειες ").

6. «Εγώ και οι άλλοι»

Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των κοινών δραστηριοτήτων, στην αίσθηση της κοινότητας, στην κατανόηση των ατομικών χαρακτηριστικών των άλλων ανθρώπων, στη διαμόρφωση μιας προσεκτικής, καλοπροαίρετης στάσης απέναντι στους ανθρώπους και ο ένας στον άλλο.

(Συλλογικό σχέδιο, συνομιλίες "Ποιον ονομάζουμε ευγενικούς (ειλικρινείς, ευγενικούς κ.λπ.)", καταστάσεις παιχνιδιού).

Στη συνέχεια, πείτε μας ποια παιχνίδια πρέπει να χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη αναπτυξιακή κατάσταση του παιδιού.

1. Ανήσυχο παιδί:

αντιδρά έντονα συναισθηματικά σε όλα γύρω. δάκρυα, δυσαρέσκεια και αμέσως γέλιο. παρορμητικότητα, απρόβλεπτη συμπεριφορά

1. Εξοικείωση με βασικά συναισθήματα και πώς εκδηλώνονται. ("The ABC of Mood").

• Εκπαίδευση μυϊκής χαλάρωσης.
• Η χρήση της ψυχο-γυμναστικής από τον M. I. Chistyakova:

- μελέτες για την έκφραση ενδιαφέροντος, προσοχής, συγκέντρωσης, ευχαρίστησης, έκπληξη, θλίψη, περιφρόνηση, φόβος, ενοχή.

II Ανεπαρκής αυτοεκτίμηση

α) υπερεκτιμήθηκε (προσπαθεί να είναι καλύτερος από τους άλλους σε όλα) «Είμαι ο καλύτερος», «Πρέπει να με ακούτε όλοι».

β) χαμηλή αυτοεκτίμηση - παθητικότητα, καχυποψία, αυξημένη ευπάθεια, ευαισθησία.

1. Παίζοντας καταστάσεις, επίλυση θεωρητικά καταστάσεων («Ανταγωνισμός», «Σπασμένο παιχνίδι»).

• "Εγώ και άλλοι" (Πείτε για τον εαυτό σας και τους αγαπημένους σας, τονίζοντας τα χαρακτηριστικά "+" του άλλου. Επισημάνετε αρνητικές ιδιότητες στον εαυτό σας, θετικές, εστιάζοντας στο τελευταίο).
• Συνειδητοποίηση του σώματός σας, η ικανότητα να κοιτάτε τον εαυτό σας από έξω. («Απόκρυψη και αναζήτηση», «Καθρέφτης» (το παιδί κοιτάζει στον καθρέφτη, ο οποίος επαναλαμβάνει τις κινήσεις του), «Απόκρυψη και αναζήτηση», «Πουτάνκα»).

2. Συνειδητοποίηση των συναισθημάτων και των επιθυμιών των ανθρώπων γύρω του. («Μετάδοση συναισθημάτων»).

III. Επιθετικό παιδί

1. Συναισθηματική απελευθέρωση και απελευθέρωση της έντασης των μυών ("Kicking", "Cam", "Pillow fights", "Knocking out the dust").

2. Διαμόρφωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις (επιτραπέζια παιχνίδια, κατασκευαστής).

3. Μοντελοποίηση (πηλός).

4. Παιχνίδι για την ανάπτυξη της ομαδικής συνοχής ("Βολή κόλλας", "Κλωστή σύνδεσης").

5. Εκτέλεση καταστάσεων ανάλογα με το πρόβλημα.

IV. Συγκρουόμενα παιδιά

(καβγάδες και καυγάδες τον συνοδεύουν συνεχώς, δεν μπορεί να βρει διέξοδο ούτε από τις πιο απλές καταστάσεις).

1. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να καταλήξουν σε συμφωνία μεταξύ τους και να δείξουν πόσο σημαντικό είναι για αυτό να δει τον συνομιλητή. διδάξει να βλέπει και να χρησιμοποιεί μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας. ("Πίσω προς τα πίσω", "Καθισμένος και όρθιος").

2. Συνειδητοποίηση του εαυτού σας και των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα σας ("Σε ποιον μοιάζω" (τι ζώο, πουλί, δέντρο …)

3. Γυμναστική ρόλων: ανακούφιση από το στρες, συναισθηματική αναζωογόνηση, επέκταση της συμπεριφορικής εμπειρίας του παιδιού. (Καθίστε σαν μέλισσα σε λουλούδι, αναβάτης σε άλογο, Καραμπάς-Μπαράμπας …).

4. Σύνθεση παραμυθιού σε κύκλο: έκφραση ατομικότητας, έκφραση των σκέψεών σας. διδάσκει επαρκείς τρόπους αλληλεπίδρασης, αμοιβαίας βοήθειας, ικανότητας ακρόασης του συνομιλητή.

5. Συνομιλίες («Ποιος είναι ο σωστός τρόπος για να είστε φίλοι;).

6. Ενεργοποίηση καταστάσεων

V. Ντροπαλό παιδί

1. Αφαίρεση σφιγκτήρων μυών. ("Διασκεδαστική άσκηση").
2. Γνώση μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας ("Μάγος", "Πείτε ποιήματα με τα χέρια σας"). Επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης (εικόνες πλοκής, ιστορία). Διδάσκει την προσοχή σε άλλους ανθρώπους. συμπεριφορική εμπειρία

Συλλογικό σχέδιο: αίσθηση κοινότητας με όλους («Το σπίτι μας»).

1. Σχέδιο "Τι είμαι και τι θα ήθελα να είμαι".
2. Εκτέλεση καταστάσεων που λύνουν προβλήματα επικοινωνίας.

Vi. Εσωστρεφές παιδί (ξέρει πώς να επικοινωνεί, αλλά δεν μπορεί).

1. Η ικανότητα να σκέφτεστε τον εαυτό σας με ένα πλήκτρο "+" (Ονομάστε τα δυνατά σας σημεία), ένα κοινό σχέδιο με θέμα "Πώς αντιμετωπίζουμε τις δυσκολίες", συνομιλία μετά από σχέδιο, ή συνομιλία, στη συνέχεια σχέδιο, που απεικονίζει τρόπους αντιμετώπισης με δυσκολίες).

• Γνώση μεθόδων μη λεκτικής επικοινωνίας.
• Παίζοντας καταστάσεις σε υπάρχοντα προβλήματα.
• Κοινά επιτραπέζια παιχνίδια (πολλά παιδιά).

2. Η ικανότητα κατανόησης και ανάπτυξης της θολούρας ενός άλλου ατόμου («Μικρός γλύπτης»).

3. Σχέδιο "Είμαι στο μέλλον": να δώσω μια προοπτική για το μέλλον και αυτοπεποίθηση.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

1. Khukhlaeva ON «Σκάλα χαράς». Μ., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. «Μαθαίνουμε στα παιδιά να επικοινωνούν». Γιαροσλάβλ, 1996

3. Kryazheva N. L. «Ανάπτυξη του συναισθηματικού κόσμου των παιδιών». Γιαροσλάβλ, 1996