Προσκόλληση και γνωστική δραστηριότητα

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Ένα απόσπασμα από μια ανοιχτή διάλεξη της Lyudmila Petranovskaya στο Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της πόλης της Μόσχας, Δεκέμβριος 2013

Η επόμενη ερώτηση είναι μια ερώτηση σχετικά με την αντίδραση στις δυσκολίες. Όπως συμβαίνει, πάλι, σε ένα παιδί σε κανονική κατάσταση, όταν μεγαλώσει στο σπίτι. Θυμόμαστε αυτή την ηλικία, όταν ένα παιδί μαθαίνει να περπατάει, μαθαίνει να ανεβαίνει παντού, μαθαίνει να αλληλεπιδρά με αντικείμενα, μαθαίνει να τρώει μόνο του, να ντύνεται - όλα αυτά. Βάζοντας τροχούς στην πυραμίδα, βάζοντας κύβους ο ένας πάνω στον άλλο, πιάνοντας τη μπάλα - αυτό είναι από ένα έτος σε τρία - μια περίοδο πολύ εντατικής εκπαίδευσης, πολύ ενεργού κυριαρχίας δεξιοτήτων. Τι συμβαίνει αυτή τη στιγμή; Αυτή τη στιγμή, το παιδί μαθαίνει πολύ ενεργά τα πάντα και όλοι γνωρίζουμε ότι για να πετύχουμε, πρέπει πρώτα να αποτύχει εκατό φορές. Ο κόσμος λειτουργεί έτσι. Δεν έχει σημασία τι μαθαίνετε: πατινάζ στον πάγο, ξένες γλώσσες, οτιδήποτε. Στην αρχή δεν λειτουργεί, μετά λειτουργεί.

Το ίδιο ισχύει για αυτά ακριβώς τα μωρά: για να ξεκινήσει το περπάτημα, πρέπει πρώτα να «χτυπήσει» διακόσιες χιλιάδες φορές, αλλά σημειώστε ότι τα μωρά από αυτή την άποψη έχουν πολύ μεγάλη αντοχή στην αποτυχία, στην απογοήτευση, σχετικά μιλώντας. Μπορεί να αποτύχει εκατό φορές και ακόμα δεν απελπίζεται. Κάποιο δίχρονο παιδί κάθεται και βάζει έναν τροχό στην πυραμίδα. Μόλις έχασε, δύο έχασε, τρεις … Αν κάτι δεν μας βγήκε τόσες φορές, όλα πήγαν στο διάολο, θα είχαμε ήδη αποφασίσει ότι αυτό δεν ήταν για εμάς, δεν θα το κάναμε, δεν θέλουμε να, ας τα κάνουν όλα μόνοι τους, όλοι είναι ηλίθιοι, όλοι είναι ανόητοι κ.ο.κ. Και φοράει ξανά και ξανά, ξανά και ξανά. Δηλαδή, έχει κάποιου είδους εξωπραγματική αντοχή, ανοχή στην απογοήτευση, στην απογοήτευση, σε ό, τι δεν λειτουργεί, στην αποτυχία. Ανακύπτει το ερώτημα: πώς; Πώς μπορεί να το κάνει αυτό; Αν παρατηρήσουμε προσεκτικά τη ζωή του ίδιου του παιδιού, θα δούμε πώς παρέχει στον εαυτό του αυτή την αντοχή.

Βάζει λοιπόν, βάζει, βάζει, κάποια στιγμή ξεπέρασε την ικανότητά του να ανταπεξέλθει, αυτό είναι ήδη πάρα πολύ. Και έπεσε, κύλησε, και έπεσε κάτι άλλο, και χτύπησε, κάτι άλλο τον τρόμαξε. Κατά συνέπεια, τι κάνει, αυτό ακριβώς το παιδί; Ναι, πηγαίνει αμέσως στον γονέα, στον ενήλικα που είναι δίπλα του. Κλαίει, αγκαλιάζει τα γόνατά του, ζητάει τα χέρια του, ζητάει σιωπή. Και μόλις τον πάρει ένας ενήλικας, ηρεμεί, δηλαδή απευθύνεται σε έναν ενήλικα για μια τέτοια υπηρεσία, ας το πω έτσι, για μια τέτοια βοήθεια, η οποία είναι ψυχολογικά μια έξυπνη λέξη που ονομάζεται «συγκράτηση». Όταν ένα άλλο άτομο μας δημιουργεί ένα τέτοιο ψυχολογικό «κουκούλι» με την αγκαλιά του, την προστασία του, τη φροντίδα του. Psychυχολογικό «κουκούλι» στο οποίο μπορούμε να ζήσουμε τα αρνητικά μας συναισθήματα. Αυτή τη στιγμή, είναι πολύ σημαντικό να μπορούμε να ζούμε τα αρνητικά μας συναισθήματα χωρίς να σαρώνουμε τον κόσμο γύρω μας, έτσι ώστε να μπορέσουμε να βυθιστούμε πλήρως στην εμπειρία. Έτσι, αυτή τη στιγμή δεν μπορούμε να ανησυχούμε για την ασφάλειά μας, να μην κοιτάξουμε γύρω μας, να μην νοιαζόμαστε για το πώς δείχνουμε, πώς συμπεριφερόμαστε, τι θα πιστεύουν για εμάς - τίποτα τέτοιο. Είναι σημαντικό για εμάς ότι αυτή τη στιγμή είμαστε κλεισμένοι σε αυτό το «κουκούλι», προστατευμένοι, θα μπορούσαμε να επιδοθούμε σε μια δύσκολη εμπειρία εκεί μέσα. Στη συνέχεια εκφράζονται όλες οι εμπειρίες, όλες οι ορμόνες του στρες που απελευθερώθηκαν από εμάς όταν αντιμετωπίσαμε κάτι δυσάρεστο βγαίνουν με δάκρυα και λαμβάνει χώρα μια τέτοια πλήρης ανάρρωση. Δεν υπάρχουν συνέπειες, ούτε τραυματισμοί.

Κάποτε, στη δεκαετία του εβδομήντα στην Τσεχία, οι Τσέχοι ψυχολόγοι έκαναν ταινίες για μικρά παιδιά και γύριζαν παράλληλα επεισόδια στην οικογένεια και στο σπίτι των παιδιών. Εδώ γυρίζουν ένα αγόρι περίπου ενάμιση χρόνο, πρώτα στην οικογένεια: ανεβαίνει στο δωμάτιο, κοιτάζει τα πάντα και κάποια στιγμή φτάνει σε ένα κομοδίνο που κλείνει έτσι. Τέτοια υπήρχαν σχεδόν παντού. Ανοίγει το καπάκι, το χτυπάει και αυτή τη στιγμή τσιμπάει λίγο τις λαβές του. Και είναι σαφές ότι σε ενάμιση χρόνο έχει μια πολύ σαφώς διαμορφωμένη στρατηγική δράσης σε αυτές τις περιπτώσεις. Κλαίει δυνατά, γυρίζει και πηγαίνει εκεί που είναι η μαμά. Και η μαμά είναι στην κουζίνα αυτή τη στιγμή. Η μαμά ακούει ότι έκλαιγε, πάει να τον συναντήσει, τον παίρνει στην αγκαλιά της, τον ηρεμεί. Μόλις ηρεμήσει, τον κατεβάζει στο πάτωμα. Μαντέψτε τι κάνει;

- Επιστροφή στο λιθόστρωτο.

- Ναι, πηγαίνει αμέσως εκεί για να δει τι ήταν. Δηλαδή, αναρρώθηκε τελείως, δεν του έμεινε κανένας φόβος, η μητέρα του τον «περιόρισε», τα επέζησε όλα αυτά. Και αυτός, σαν καινούργιος, πηγαίνει ξανά για να αντιμετωπίσει τον κίνδυνο και δεν φοβάται να μάθει τι ήταν. Δηλαδή, η γνωστική του δραστηριότητα αποκαταστάθηκε αμέσως. Για να έχει το παιδί γνωστική δραστηριότητα, ώστε να διατηρείται, να λειτουργεί, είναι πολύ σημαντικό να έχει αυτό το συμπαγές πίσω μέρος. Ενδιαφέρεται για τα πάντα, ανεβαίνει παντού, είναι περίεργος, δοκιμάζει τα πάντα, αν συναντήσει κάτι που τον φοβίζει πολύ, που τον πονάει, που του προκαλεί κάποια απογοήτευση, δυσαρέσκεια και ούτω καθεξής, είναι πολύ σημαντικό, έτσι ώστε να έχει κάπου να επιστρέψει, οι γονείς του δημιουργούν ένα «δοχείο» για εκείνον, πετάει εκεί έξω τα βαριά του συναισθήματα και μετά σαν καινούργιος … Και πάλι έχει γνωστική δραστηριότητα.

Για να έχει το παιδί γνωστική δραστηριότητα, ώστε να διατηρείται, να λειτουργεί, είναι πολύ σημαντικό να έχει αυτό το συμπαγές πίσω μέρος.

Αυτή είναι η παρουσία ενός γονέα ως βάση, ως ένα μέρος όπου μπορείτε να επιστρέψετε και να ηρεμήσετε - είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για ένα παιδί να αναπτύξει γνωστική δραστηριότητα. Αν κοιτάξετε πώς περπατούν τα μικρά παιδιά, για παράδειγμα, στην αυλή, στο πάρκο, θα δείτε ότι κάποιο τρίχρονο παιδί-ορμάει, παίζει στην άμμο, φτιάχνει πασχαλινά κέικ, ανεβαίνει σε λόφο, κοιτάζει τα μυρμήγκια - καλύπτεται πλήρως από δραστηριότητες. Η μαμά κάθεται σε έναν πάγκο, γενικά, δεν την χρειάζεται καθόλου. Κάθεται, ίσως διαβάζει περιοδικό. Αλλά «στραβώνει» με τα μάτια συνεχώς - φανταστείτε ότι η μητέρα μου σηκώθηκε και πήγε κάπου να αγοράσει παγωτό, σωστά; Και γύρισε κάποια στιγμή, αλλά οι μαμάδες δεν είναι στον πάγκο όπου την άφησε. Τι κάνει αμέσως το παιδί;

- Κλαίγοντας.

- Λοιπόν, δεν θα αρχίσει αμέσως να κλαίει, αλλά πρακτικά, τουλάχιστον, θα σταματήσει αμέσως τη γνωστική δραστηριότητα. Αυτή είναι η θυελλώδης δραστηριότητά του στη γνώση του κόσμου, στην απόκτηση νέων δεξιοτήτων, στη γνώση, στην εργασία, στην παρατήρηση κάποιου είδους - σταματά αμέσως. Εάν η μαμά βρεθεί γρήγορα, συνήθως πιέζει στα γόνατά της και τρέχει. Εάν η μαμά δεν είναι εκεί για πολύ καιρό: κοιτάζει εκεί γύρω - αυτή δεν είναι εκεί, θα αρχίσει να κλαίει. Και μόνο όταν επιστρέψει η μαμά, για λίγο θα τον κρατήσει στην αγκαλιά της, μετά από λίγο θα ηρεμήσει, πρέπει να καθίσετε δίπλα της - θα χρειαστεί χρόνος για να επιστρέψει στη γνωστική δραστηριότητα. Δηλαδή, ένα παιδί είναι γνωστικό, είναι ανοιχτό στον κόσμο, θέλει να μάθει τα πάντα, πολλά νέα πράγματα - μόνο όταν είναι ήρεμος, όταν γνωρίζει ότι κάπου εκεί κοντά υπάρχει ο δικός του ενήλικας, στον οποίο, σε περίπτωση από οτιδήποτε, μπορείς να τρέξεις και να γυρίσεις …

Εάν ένα παιδί έχει μια κακή κατάσταση με αυτήν την κατάσταση: δεν υπάρχει δικός του ενήλικας ή συχνά εξαφανίζεται, είναι συχνά αναξιόπιστος, δεν "περιέχει", αλλά λέει "χειριστείτε τον εαυτό σας", τότε τι συμβαίνει με τη γνωστική δραστηριότητα; Δεν αναπτύσσεται, μειώνεται. Και μέχρι τη σχολική ηλικία αποκτούμε ένα παιδί που δεν έχει τη συνήθεια να ενδιαφέρεται για τον κόσμο. Ξοδεύει όλη του την ενέργεια για να ξεπεράσει το άγχος, δεν ενδιαφέρεται. Χορεύουμε μπροστά του με όλες τις νέες μας μεθόδους και ενδιαφέροντα παιδαγωγικά ευρήματα, αλλά δεν ενδιαφέρεται και δεν χρειάζεται, γιατί η γνωστική του δραστηριότητα έχει ξεθωριάσει.

Η γνωστική δραστηριότητα μερικές φορές είναι αρκετά δύσκολο να αποκατασταθεί, αν όλο αυτό το διάστημα το παιδί προσχολικής ηλικίας ήταν συνεχώς σε αγχωτική κατάσταση, δηλαδή μια τέτοια αρχή «το συναίσθημα αναστέλλει τη διάνοια». Όταν έχουμε έντονα συναισθήματα και θυμόμαστε ότι για ένα παιδί η απουσία του ενήλικα ή η εξαφάνισή του είναι μια θανάσιμη φρίκη, αυτή είναι μια κατάσταση ζωτικής ανησυχίας τέτοιας σοβαρότητας. Φυσικά, αυτό είναι ένα ισχυρό αποτέλεσμα. Και το επηρεάζει αναστέλλει την ανάπτυξη της νοημοσύνης: είναι δύσκολο για ένα παιδί. Ως εκ τούτου, υπάρχει μια σαφής συσχέτιση μεταξύ ικανών παιδιών (ικανά όχι με την έννοια ότι είναι προικισμένα με απίστευτη μνήμη ή μουσικότητα, αλλά αυτό που ονομάζεται «κανονιστική ικανότητα»). Όταν τα παιδιά που σπουδάζουν καλά στο σχολείο, που ασχολούνται με κάθε είδους κύκλους, ενδιαφέρονται για τα πάντα, είναι ευημερούμενα, τις περισσότερες φορές έχουν αρκετά καλές σχέσεις με τους γονείς τους με μια ποικιλία οικογενειών στη σύνθεση. Δηλαδή, μπορεί να είναι έτσι κι έτσι, αλλά όταν βλέπεις πώς το παιδί επικοινωνεί με τους γονείς, βλέπεις ότι έχουν μια καλή σχέση με κάποια γενική έννοια.

Καλή σχέση: το παιδί δεν φοβάται τους γονείς του, το παιδί απευθύνεται σε αυτούς για βοήθεια, το παιδί βρίσκεται σε κανονική επαφή μαζί τους και, στην πραγματικότητα, γιατί πρέπει να βρίσκεται σε μια τέτοια κατάσταση, γιατί να μην ενδιαφέρεται για τον κόσμο γύρω του, έτσι; Ο κόσμος γύρω μας είναι ενδιαφέρον. Και αυτή είναι μια πολύ σημαντική θέση της θεωρίας της προσκόλλησης, η οποία μερικές φορές διατυπώνεται ως εξής: "η ανάπτυξη συμβαίνει από ένα σημείο ηρεμίας". Τα παιδιά μεγαλώνουν και αναπτύσσονται όχι επειδή τα αναπτύσσουμε, όχι επειδή τα τραβάμε από τα αυτιά, όχι επειδή κάνουμε κάτι ειδικά για αυτό. Δημιουργούμε ειρήνη, δημιουργούμε μια αίσθηση ασφάλειας και φροντίδας. Και όταν ένα παιδί πιάνει αυτό το σημείο ανάπαυσης, όταν είναι σίγουρο ότι δεν κινδυνεύει, ότι ένας ενήλικας τον καλύπτει πίσω από την πλάτη του, στην πραγματικότητα, δεν μπορείτε να το κρατήσετε - το εσωτερικό ελατήριο ξεδιπλώνεται και το παιδί αρχίζει να αναπτύσσεται, και δεν μπορείς να τον πείσεις για αυτό.

Ως εκ τούτου, από την άλλη πλευρά, μπορείτε να δείτε παιδιά που από χρόνο σε χρόνο παρασύρονταν σε διαφορετική «ανάπτυξη» και από το πρωί μέχρι το βράδυ ήταν στριμωγμένα και ανεπτυγμένα, αλλά ταυτόχρονα δεν έδιναν αυτό το αίσθημα προστασίας και φροντίδας, δεν υπήρχε άνευ όρων αποδοχή, οι γονείς όλη την ώρα ήθελαν να μάθουν ποια είναι τα ίδια τα παιδιά συχνά πολύ δυσλειτουργικά εσωτερικά, τσακίζονται, δεν μπορούν να ανταπεξέλθουν στη ζωή … Αυτός είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους τρέχουν με "ανάπτυξη", επειδή φοβούνται να μην είναι «άριστοι μαθητές» ως γονείς. Μέχρι το τέλος του δημοτικού, το παιδί δεν θέλει τίποτα. Και στο φέρετρο είδα τους πάντες και τα πάντα. Δεν έχει ανάπαυση, δεν έχει την ευκαιρία από την ανάπαυση να γυρίσει και να πάει εκεί που έχει ενδιαφέρον. Πάντα παρασύρεται εκεί, δεν έχει χρόνο να κοιτάξει τριγύρω, δεν έχει χρόνο να θέλει και είναι ήδη από το λαιμό του και τρέχει και τρέχει το συντομότερο δυνατό. Όπως μπορείτε να φανταστείτε, για αυτό δεν είναι απαραίτητο να είστε ανάδοχο παιδί και ορφανό, και είναι πολύ πιθανό για εσάς να είστε ένα παιδί «σπίτι».

Επόμενη στιγμή. Όταν ένα παιδί δεν «συγκρατεί» συνεχώς, δηλαδή δεν έχει συνεχώς την ευκαιρία να ηρεμήσει σε περίπτωση άγχους «για» έναν ενήλικα. Είμαστε κοινωνικά ζώα, είμαστε ζώα που ζουν στη φύση σε «περηφάνια», σε μεγάλες οικογένειες. Και τα κοινωνικά ζώα ηρεμούν το ένα για το άλλο. Έχετε δύο επιλογές … τρεις, θα πούμε. Μια επιλογή, όταν είστε «μόνοι σε ανοιχτό πεδίο», είναι πολύ τρομακτική. Όταν είστε «μόνοι σε ανοιχτό πεδίο», δεν έχετε δικαίωμα να χαλαρώσετε, να κοιμηθείτε, επειδή δεν προστατεύεστε. Έχετε μια δεύτερη επιλογή όταν προστατεύετε τους αδύναμους, τους νέους και τότε πρέπει να είστε σε εγρήγορση. Όμως κάποια στιγμή όλοι πρέπει να χαλαρώσουν. Είναι αδύνατο να λειτουργήσουμε σε συνεχή κινητοποίηση. Και τα κοινωνικά ζώα χαλαρώνουν το ένα το άλλο. Πότε μπορείτε να χαλαρώσετε; Όταν γνωρίζετε ότι άλλα μέλη του πακέτου σας, η οικογένειά σας, η «υπερηφάνεια» σας - στέκονται και φυλάνε την είσοδο της σπηλιάς και μπορείτε να νιώσετε ασφαλείς πίσω τους. Είμαστε τόσο τακτοποιημένοι, είμαστε κοινωνικά όντα, παίρνουμε πραγματική ειρήνη μόνο στην αγκαλιά ενός άλλου προσώπου που μας λέει: «Εμπιστεύσου μου, εμπιστεύσου με, σε φροντίζω, θα σου εξασφαλίσω την ασφάλεια."

Είμαστε κοινωνικά όντα, έχουμε πραγματική ειρήνη μόνο στην αγκαλιά ενός άλλου ατόμου

Κατά συνέπεια, εάν ένα παιδί στερείται συνεχώς αυτήν την εμπειρία, αποδεικνύεται πάντα ότι αισθάνεται άσχημα και κανείς δεν "περιέχει". Νιώθει ξανά άσχημα - κανείς δεν "περιέχει". Ένας τέτοιος επαναλαμβανόμενος τραυματισμός συμβαίνει και, κατά συνέπεια, ένα τέτοιο παιδί στο τέλος πολύ συχνά αναπτύσσει μια τόσο κακή αντίδραση σε οποιαδήποτε αποτυχία, σε οποιαδήποτε απογοήτευση, σε οποιαδήποτε ακόμη απειλή αποτυχίας. Αντιδρά σε αυτό απλώς διαλύεται, καταρρέει. Δεν υπάρχει τρόπος κινητοποίησης.

Στην ίδια ταινία, παράλληλα, δείχνουν μια πλοκή για ένα αγόρι της ίδιας ηλικίας στο σπίτι ενός παιδιού. Περπατάει, σφίγγοντας ένα μεγάλο αυτοκίνητο στο στήθος, τα παιδιά τρέχουν κοντά του, αυτό το αυτοκίνητο ανασύρεται με δύναμη, ήταν τόσο στριφογυρισμένο και έπεσε. Και τώρα είναι σαφές ότι ένα παιδί που ζει χωρίς γονείς δεν έχει την παραμικρή στρατηγική δράσης σε αυτήν την κατάσταση. Υπάρχει ένας δάσκαλος κοντά - το παιδί δεν αναζητά βοήθεια, δεν προσπαθεί να προλάβει αυτά τα παιδιά, δεν προσπαθεί να συμφωνήσει με κάποιο τρόπο, δεν προσπαθεί να αφαιρέσει το αυτοκίνητο, δεν προσπαθεί να παρηγορήσει με κάποιον τρόπο - τίποτα. Απλώς κάθεται και κλαίει στο διάστημα, χωρίς να καταλαβαίνει τίποτα, σε πλήρη απόγνωση, μέχρι να κουραστεί απλά.