Βιβλιοθεραπεία: «ξεπερασμένα» βιβλία

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Θυμάμαι ότι ως παιδί, συχνά απευθυνόμουν στους γονείς μου για σύσταση να διαβάσω κάτι. Η μαμά συνήθως συνιστούσε αυτό που της άρεσε, δηλαδή μάλλον πρόβαλε τα συναισθήματά της πάνω μου.

Ο μπαμπάς ρώτησε λεπτομερώς και πήρε κάτι. Μάντευε πιο συχνά.

Επιπλέον, θυμήθηκα εύκολα τις ιστορίες και τις εμπειρίες που σχετίζονται με αυτές, αλλά θα μπορούσα εξίσου εύκολα να ξεχάσω τον συγγραφέα και τον τίτλο του βιβλίου.

Για να θυμάστε, έπρεπε να ρωτήσετε τους γονείς ή τους δασκάλους σας όταν περιγράφετε την ιστορία. Και, αν ήμουν τυχερός, με αποκαλούσαν συγγραφέα.

That'sσως γι 'αυτό, έχοντας γίνει ψυχαναλυτής, επέστρεψα με τόση ευχαρίστηση στο διάβασμα ως θεραπευτικός τρόπος επαφής με τον εαυτό μου.

Στο ίδιο βιβλίο, διαφορετικοί αναγνώστες θα δουν διαφορετικά πράγματα - ο καθένας κάτι διαφορετικό. Κάποιος θα μείνει αδιάφορος, ακόμα κι αν το βιβλίο έχει γίνει μπεστ σέλερ. Και τι να κάνετε αν δεν αγγίζει, δεν αγγίζει; Προφανώς, αναζητήστε κάτι άλλο.

Οι βαθμολογίες δημοτικότητας για παιδικά βιβλία δείχνουν ότι πολλές προτιμήσεις παρέμειναν αμετάβλητες με τα χρόνια. Και τα προγράμματα στα σχολεία παραμένουν λίγο πολύ σταθερά, έτσι ώστε να είναι δυνατές παραλλαγές κυρίως στην «οικιακή» ανάγνωση ή σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Και το μεγαλύτερο μέρος της κλασικής παιδικής λογοτεχνίας έχει απήχηση στα σημερινά παιδιά.

Αλλά μερικές φορές συμβαίνει ότι τα παιδιά δεν αναγνωρίζουν τις καταστάσεις που περιγράφονται στο βιβλίο, δεν μπορούν να μπουν στη θέση των ηρώων, να συνδεθούν με αυτούς και να οικειοποιηθούν ορισμένα συναισθήματα που προκάλεσαν τα βιβλία στους γονείς τους.

Το βλέπω, για παράδειγμα, με το βιβλίο της Oseeva "Μπλε φύλλα" - οι δύο τελευταίες γενιές παιδιών δεν καταλαβαίνουν πραγματικά γιατί το κορίτσι δεν είχε πράσινο μολύβι. Τα παιδιά μερικές φορές ρωτούν γιατί η μαμά δεν έβαλε μολύβια στην ηρωίδα. Μάλλον ξεχάστηκε … Και έτσι το νόημα της ιστορίας μεταφέρεται σε ένα εντελώς διαφορετικό επίπεδο - από μια ιστορία για την καλοσύνη γίνεται μια ιστορία για, για παράδειγμα, την αλληλεπίδραση με τη μαμά, τη φροντίδα της, τα νοήματα και τα συμπεράσματα αλλάζουν. Αυτό δεν έκανε την ιστορία χειρότερη, αλλά τώρα οι γονείς με τα παιδιά τους θα πρέπει να δουν κάτι άλλο σημαντικό σε αυτό.

Υπάρχουν επίσης πλεονεκτήματα - τα "ξεπερασμένα" έργα απαλλάσσονται επίσης από πολυάριθμα κλισέ αξιολόγησης, συνήθεις κρίσεις και ηθικό βάρος. Σε κάποιο βαθμό, τέτοιες ιστορίες είναι ακόμη πιο εύκολο να συζητηθούν ως προς τα συναισθήματα που προκαλούν.

Είναι λοιπόν πολύ χρήσιμο να δίνουμε στα παιδιά μια επιλογή - κάτι σίγουρα θα ανταποκριθεί στο παιδί και θα γίνει ένα βιβλίο που θέλει να μοιραστεί με τα παιδιά του.

Αυτό το είδος εμπειρίας κοινής ανάγνωσης περιγράφεται αξιοσημείωτα από τον AV Kitaeva στο βιβλίο "Matyukha-course. Pedagogical adventure".

"Χθες το βράδυ κατέβασα, προετοιμάζοντας για μια συνάντηση με τον Matyukha," Μόνο οι ηλικιωμένοι πηγαίνουν στη μάχη ". Κοίταξα τις πρώτες λήψεις και όλα μέσα μου έτρεμαν με αναμονή για το πώς θα βλέπαμε μαζί του. Θυμήθηκα τον εαυτό μου, είδα στην ηλικία του.

Έτσι παρακολουθήσαμε τη μισή ταινία μαζί του. Απίστευτα βαρετό. Οι άνθρωποι καπνίζουν, ιδρώνουν και μιλούν για εντελώς ακατανόητα πράγματα. Όχι μόνο η γλώσσα του κινηματογράφου έχει αλλάξει, ο ρυθμός της ζωής έχει αλλάξει τόσο πολύ που είναι σχεδόν αδύνατο να επιβραδυνθεί ο ρυθμός τους. Είμαι πολύ ευγνώμων στον Matyukha για αυτή την εμπειρία. Τελικά μου φάνηκε ότι τα σημερινά παιδιά δεν χρειάζεται να βλέπουν όλες εκείνες τις ταινίες που κάποτε μας έκαναν εντύπωση. Ακόμα και πολύ δυνατό.

Το κατάλαβα για τα βιβλία όταν η κόρη μου ως έφηβος δεν μπορούσε να ξεπεράσει το «Τρία

μουσκετέρ », το οποίο διάβασα μια φορά είκοσι φορές.

Perhapsσως, από παιδαγωγική άποψη, αυτή είναι μια σημαντική εμπειρία. Θα σέβεται τα δικά του συναισθήματα ».

Έτσι, η βιβλιοθεραπεία βασίζεται στις ατομικές προτιμήσεις και τα αναγνωστικά γούστα καθώς και συγκεκριμένες ανάγκες. ⠀

1. Είναι σημαντικό η επιλογή των βιβλίων να αντιστοιχεί στην ηλικία του αναγνώστη, στις δυνατότητες και τα ενδιαφέροντά του, καθώς και να ήταν ενδιαφέρουσα και κοντά στη ζωή και την αναγνωστική του εμπειρία. Αυτό που αρέσει στον έναν δεν μοιάζει με το άλλο. ⠀

2Είναι σημαντικό η επιλογή υλικού ανάγνωσης να προκαλεί ενδιαφέρον για το περιεχόμενο και το σχεδιασμό.

Δεν μπορούν όλοι οι αναγνώστες να είναι ικανοποιημένοι με τα ηλεκτρονικά βιβλία, μερικοί χρειάζονται ένα άγγιγμα του βιβλίου τους, μερικές φορές αυτό με το οποίο είναι εξοικειωμένοι από την παιδική ηλικία. Αυτό εξηγεί την αναζήτηση για εκδόσεις γνωστές από την παιδική ηλικία. λένε, τώρα αυτό δεν είναι τυπωμένο.

3. Είναι σημαντικό τα έργα να συμβάλλουν στην αύξηση της αίσθησης της σημασίας και στην απόκτηση της ικανότητας αντιμετώπισης καταστροφικών συναισθηματικών καταστάσεων.

Στο σχολείο, συνήθως διδάσκουν να «αποσυναρμολογούν» το κείμενο, να κατανοούν τις εσωτερικές σχέσεις, να αναδεικνύουν τις κύριες σκέψεις, να αναδεικνύουν το «ηθικό», σχεδόν ποτέ - να βυθίζονται στα συναισθήματα των κεντρικών χαρακτήρων. Και δεδομένου ότι η θεραπεία ανάγνωσης δεν στοχεύει στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης, αλλά στην εμβάπτιση στα συναισθήματα, η εστίαση θα είναι διαφορετική ακόμη και σε γνωστά έργα. ⠀

Εάν μέσω των ηρώων ενός βιβλίου ή ενός ξεχωριστού παραμυθιού, της ιστορίας καταφέρετε να προκαλέσετε προβληματισμό στον εαυτό σας ή να στραφείτε στον εαυτό σας στην παιδική ηλικία, τότε νέες εμπειρίες είναι διαθέσιμες σε σας ακόμη και μέσω της ταύτισης με αρνητικούς χαρακτήρες, π.χ. πράγματα που δεν χρησιμοποιούνται συνήθως στο σχολείο. Καταπιεσμένα κοινωνικά αποδοκιμασμένα συναισθήματα όπως θυμός ή εκνευρισμός είναι πιο εύκολο να γίνουν αποδεκτά μέσω της αποδοχής αρνητικών χαρακτήρων. ⠀

Όπως συμβαίνει με κάθε μέθοδο θεραπείας τέχνης, η αποδοχή είναι πιο σημαντική από την κοινωνική έγκριση.