PSΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ASΥΧΟΛΟΓΟΙ

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Υπάρχει μια πολύ επίμονη ψευδαίσθηση ότι η ψυχολογική εκπαίδευση σας επιτρέπει να κατανοήσετε τον εαυτό σας και να λύσετε ορισμένα προβλήματα. Αυτό δεν ισχύει απολύτως. Ταυτόχρονα, με οδηγό αυτή την ψευδαίσθηση, οι ψυχολογικά πολύ προβληματικοί τύποι συχνά (αλλά όχι πάντα!) Πηγαίνετε να σπουδάσετε για να γίνετε ψυχολόγοι. Έχοντας εμπειρία στη διδασκαλία και την επικοινωνία με φοιτητές των σχολών ψυχολογικής, ιστορικής, γλωσσικής, γραφικής τέχνης, μπορώ να πω με σιγουριά ότι οι ψυχολόγοι και οι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι, ως επί το πλείστον, είναι οι πιο δύσκολοι. Πρώτα απ 'όλα - όσον αφορά την επικοινωνία, την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία. Και οι απόφοιτοι από τους τοίχους του πανεπιστημίου δεν είναι καθόλου ειδικοί στην εργασία με τους ανθρώπους και τα προβλήματά τους.

Το γεγονός αυτό εξηγείται από δύο περιστάσεις.

Πρώτα. Στην ψυχολογία, υπάρχει ένα σοβαρό χάσμα μεταξύ ακαδημαϊκής (επιστημονικής) και πρακτικής ψυχολογίας. Οι «ακαδημαϊκοί» διεξάγουν έρευνα, γράφουν επιστημονικά άρθρα, λαμβάνουν επιστημονικά πτυχία και, ως επί το πλείστον, διδάσκουν σε πανεπιστήμια. Οι ασκούμενοι χωρίζονται σε δύο κατηγορίες - τη διεξαγωγή εκπαιδεύσεων και συμβουλών. Δεν είναι καθόλου εγγυημένο ότι αυτός που κάνει τέλεια όλα τα είδη εκπαίδευσης είναι ταυτόχρονα καλός σύμβουλος. Πιο συχνά αυτές οι δύο κατηγορίες συνυπάρχουν χωρίς αλληλεπικάλυψη. Λίγες μόνο από την πρώτη και τη δεύτερη κατηγορία διδάσκουν στα πανεπιστήμια. Οι επαγγελματίες μπορούν επίσης να λάβουν ακαδημαϊκό πτυχίο, αλλά αυτό είναι είτε "για τον εαυτό τους" είτε ως αποτέλεσμα του προηγούμενου χόμπι τους για την ακαδημαϊκή ψυχολογία.

Οι ακαδημαϊκοί ψυχολόγοι μπορούν να γνωρίζουν καλά τα επιστημονικά τους προβλήματα, αλλά να είναι τελείως ανήμποροι τόσο στην επίλυση των προβλημάτων τους όσο και στη βοήθεια άλλων ανθρώπων. Γιατί; Επειδή τα επιτεύγματα της ακαδημαϊκής ψυχολογίας ως επί το πλείστον δεν αντικατοπτρίζονται στο έργο των επαγγελματιών. Και μόνο επειδή ο ψυχολόγος-επιστήμονας δεν επικεντρώνεται στην επίλυση του προβλήματος του πελάτη, αλλά στη μελέτη των ιδιοτήτων της ανθρώπινης ψυχής. Αρα αυτο ειναι. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την κατάρτιση ψυχολόγων στη Ρωσία επικεντρώνονται στην εκπαίδευση ψυχολόγων και όχι επαγγελματιών. Πολλές ώρες σε θεωρητικά γνωστικά αντικείμενα, μαθηματικά στατιστικά, ψυχοδιαγνωστικά και λίγα για εξάσκηση. Σε ορισμένα πανεπιστήμια, αυτό το πρόβλημα επιλύεται ως επιλογή, εις βάρος πρόσθετων μαθημάτων. σε μερικά δεν αποφασίζουν με κανέναν τρόπο. Αποδεικνύεται επιστήμονες, όχι ασκούμενοι.

Και μια λεγεώνα ψυχολόγων, που γνωρίζουν ένα τεράστιο στρώμα θεωρητικής βιβλιογραφίας, βγαίνουν στην απεραντοσύνη της Ρωσίας, με έναν άγριο χυλό στο κεφάλι τους και με μια ελάχιστη ιδέα για το ΠΩΣ να συνεργαστούν με έναν πελάτη. Ξέρουν καλά ΤΙ πρέπει να γίνει, αλλά ταυτόχρονα δεν ξέρουν ή δεν ξέρουν πώς να το κάνουν. Μερικές φορές ο διάλογος στην τάξη προχωρά με τον ακόλουθο τρόπο:

- Λοιπόν, τι πρέπει να γίνει σε μια τέτοια περίπτωση;

- Πρέπει να κάνουμε αυτό και αυτό.

- Λοιπόν, πώς να το κάνουμε;

- Λοιπόν, πρέπει να μάθετε τους λόγους …

- Αυτό είναι ξεκάθαρο. Ρωτάω, ΠΩΣ να μάθετε τους λόγους εάν ο πελάτης δεν είναι ιδιαίτερα διατεθειμένος απέναντί σας;

- Λοιπόν … Πρέπει να τον κερδίσουμε.

- ΠΩΣ?

Και σε αυτό - ένας ηλίθιος. Εάν προσθέσω επίσης κάτι όπως "πώς να δουλέψω μετά όταν αποκαλύφθηκαν οι λόγοι", τότε μια άβολη σιωπή βασιλεύει καθόλου.

Psychυχολόγοι όπως αυτοί είναι σαφώς ορατοί σε ψυχολογικά φόρουμ - μιλούν λεπτομερώς για τα προβλήματά σας, κάνουν διαγνώσεις, αλλά μόλις έρθει το τι και πώς να κάνουν, περιορίζονται σε κάτι σαν πρέπει να αυξήσετε την αυτοεκτίμησή σας… Λοιπόν, υπάρχουν επιβεβαιώσεις… ».

Δεύτερη περίσταση. Η γνώση του προβλήματός σας δεν βοηθά με κανένα τρόπο στην επίλυσή του. Εδώ, ένα άτομο γνωρίζει ότι δεν είναι ακριβές ή ότι τρώει υπερβολικά. Αυτό αλλάζει κατά κάποιο τρόπο θεμελιωδώς την κατάσταση; Μπορεί ακόμη και να γνωρίζει ότι η υπερφαγία του σχετίζεται με το άγχος που βιώνει όταν σκέφτεται το μέλλον. Και συνεχίζει να ανησυχεί και να τρώει. Η γνώση δημιουργεί την ψευδαίσθηση του ελέγχου και ηρεμεί λίγο, γκρεμίζει το κίνητρο για αλλαγή. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι τόσο δύσκολο να συνεργαστείτε με ψυχολόγους ή με μαθητές: "όλοι το γνωρίζουμε ήδη …". Για να λύσετε το πρόβλημα, πρέπει να σηκωθείτε και να πάτε σε ψυχολόγο, να υποβληθείτε σε προσωπική θεραπεία. Αυτό όμως δεν συμβαίνει. Το πανεπιστήμιο δεν μπορεί να παρέχει προσωπική θεραπεία για όλους τους φοιτητές, είναι ιδιωτικό θέμα. Και μερικοί από τους μαθητές αποκτούν σημαντικές εμπειρίες πελατών με δική τους πρωτοβουλία.

Αλλά η εμπειρία του πελάτη δεν είναι αρκετή, χρειάζεστε εμπειρία και έναν θεραπευτή. Και μπορεί να αποκτηθεί με τη μελέτη σε ειδικά, μη πανεπιστημιακά μαθήματα κατάρτισης που διοργανώνονται από ιδιωτικά κέντρα ψυχοθεραπείας ή κρατικά, αλλά προαιρετικά, ως πρόσθετη εκπαίδευση. Και πάλι, μόνο μερικοί από τους αρχάριους ψυχολόγους πηγαίνουν εκεί για σπουδές.

Τελικά, το δίπλωμα ψυχολόγου είναι μόνο μια επιβεβαίωση ότι ένα δεδομένο άτομο γνωρίζει κάτι για την επιστήμη της ανθρώπινης ψυχής (πιθανότατα, αποσπασματικά) και τίποτα περισσότερο. Δεν μπορεί να πει τίποτα για τις ικανότητές του. Εάν ένας απόφοιτος έχει μόνο ένα δίπλωμα και τίποτα άλλο, και αρχίζει να δίνει ιδιωτικές διαβουλεύσεις, τότε, τις περισσότερες φορές, εργάζεται με όλη του τη δύναμη για να δυσφημίσει το επάγγελμα, κρύβοντας το δικό του άγχος πίσω από μια σίγουρη εμφάνιση και δίνοντας συμβουλές.

Εάν ένας μαθητής σπούδασε καλά, τότε έχει μια καλή βάση για να ξεκινήσει πραγματική εκπαίδευση ως ψυχολόγος.

Υπάρχουν, βέβαια, εξαιρέσεις. Αλλά εξακολουθούν να αποτελούν την εξαίρεση.