Εργασία για το σπίτι

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Τον πρώτο χρόνο της παραμονής μας στις Ηνωμένες Πολιτείες, η μεγάλη μου κόρη πήγε στο σχολείο για πρώτη φορά. Αυτόματα, σύμφωνα με τις ρωσικές παραδόσεις, μεταφέρθηκα στη λειτουργία της μητέρας ενός πρώτου δημοτικού και ετοιμάστηκα να πάρω τη γνώση από τη θύελλα. Πέρασε η πρώτη μέρα στο σχολείο και η κόρη μου μου έφερε ένα γράμμα από τον διευθυντή, με ένα κυριολεκτικά δακρυσμένο αίτημα: «Αγαπητοί γονείς! Το σχολείο μας συνιστά στο παιδί σας να κάνει τουλάχιστον 20 λεπτά εργασίας μετά το σχολείο. Εάν πιστεύετε ότι αυτή η προσέγγιση είναι πολύ σκληρή, η διοίκηση είναι έτοιμη να εξετάσει επιλογές ». Σοκαρίστηκα λίγο. Ιστορίες για το «ηλίθιο αμερικανικό σχολείο» άρχισαν να εμφανίζονται αμέσως στο κεφάλι μου. Πήγα στον δάσκαλο.

Στην αρχή μίλησα μαζί του, αλλά σαφώς δεν κατάλαβε τι θέλω από αυτόν. Άρχισα να αμαρτάνω στα αγγλικά μου και στο γεγονός ότι δεν μπορούσα να του μεταφέρω την ιδέα μου. Για να βεβαιωθώ ότι δεν υπήρχαν γλωσσικά και πολιτισμικά εμπόδια, ήρθα στον δάσκαλο με τον Αμερικανό σύζυγό μου και ο δάσκαλος πάλι δεν μπορούσε να καταλάβει γιατί ήθελα το παιδί να κάνει επιπλέον εργασία. Ως αποτέλεσμα, άρχισε να υποψιάζεται ότι δεν τον εμπιστεύομαι ως επαγγελματία και δεν μου άρεσε το σχολείο όπου πηγαίνει το παιδί μου. Ο δάσκαλος είπε ότι είναι έτοιμος να μας βοηθήσει να βρούμε κάτι κατάλληλο για την κόρη μας, επειδή υπάρχει μεγάλη ποικιλία σχολείων.

Κοιτώντας το άγχος μου, ο σύζυγός μου είπε: «Περίμενε έξι μήνες. Είναι πολύ νωρίς για να πούμε αν το σχολείο είναι καλό ή κακό. Θα φανεί εκεί ». Έχουν περάσει 4 μήνες και το παιδί μου έχει μάθει αγγλικά σε επίπεδο παιδιών της ηλικιακής του ομάδας. Τα πήγε αρκετά καλά στα μαθηματικά και ήταν δεύτερη στην τάξη στην ταχύτητα ανάγνωσης. Και όλα αυτά μόνο αν έχετε 20λεπτη εργασία.

Εργασία στο σπίτι: Επιπτώσεις και συνέπειες

Γνωρίζω από την αδερφή μου και άλλους φίλους που έμειναν στη Ρωσία ότι 20 λεπτά για εργασία είναι απλώς μια πρωτοφανής πολυτέλεια και δωρεάν για μαθητές δημοτικού. Τα παιδιά κάθονται μέχρι τις 2 το πρωί με μαθήματα. Και όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και οι γονείς, γιατί συχνά όλη η οικογένεια κάνει τα καθήκοντα του πρώτου δημοτικού. Είναι πολύ περίπλοκα και δυσκίνητα για το παιδί να το κάνει μόνο του. Και αυτό δεν είναι μια πανταχού παρούσα οδυνηρή τελειομανία γονέων που θέλουν το παιδί τους να είναι άριστος μαθητής σε όλα τα μαθήματα με εγκυκλοπαιδικές γνώσεις (αν και αυτό συμβαίνει επίσης). Αυτές είναι η καθημερινότητα του ρωσικού σχολείου. Εάν το παιδί δεν το κάνει αυτό, θα αρχίσει πραγματικά να υστερεί σε σχέση με άλλα παιδιά στην τάξη.

Μην νομίζετε ότι υπάρχει τέτοια ντροπή στη Ρωσία και ότι η Αμερική είναι η γη της επαγγελίας στον τομέα της εκπαίδευσης. Τα σχολεία στις Ηνωμένες Πολιτείες υποφέρουν από έλλειψη χρηματοδότησης, κόβονται, διευρύνονται τα μαθήματα, πιέζεται το πρόγραμμα σπουδών. Κάθε σχολείο προσπαθεί να επιβιώσει το συντομότερο δυνατό, και προσπαθεί να είναι το καλύτερο και πιο προηγμένο, σε αντίθεση με τους γείτονές του στην περιοχή. Δεν έχει κάθε σχολείο μια ελάχιστη προσέγγιση για την εργασία. Πολλοί γονείς γράφουν σε διαφορετικές εκδόσεις και ιστολόγια για το ίδιο πρόβλημα που αντιμετωπίζουν οι ρωσικές οικογένειες. Υπάρχουν πάρα πολλές εργασίες, είναι πολύ δύσκολες ακόμη και για έναν ενήλικα. Οι γονείς αναγκάζονται να «κάνουν εργασίες στο σπίτι» με το παιδί τους για ώρες.

Προσπάθησα να μιλήσω με μερικούς γονείς για το γεγονός ότι τα μαθήματα μπορεί να είναι πάρα πολλά για τα παιδιά, όταν κάποια στιγμή συμβουλεύτηκα παιδικό νοσοκομείο ως ψυχίατρο και μου έφεραν παιδιά με νευρώσεις που αποκτήθηκαν στο δημοτικό. Η συζήτηση για «πάρα πολύ μελέτη» κατέληξε γρήγορα σε αδιέξοδο. Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι όσο περισσότερες γνώσεις στριμώχνονται σε ένα παιδί, τόσο πιο έξυπνο θα είναι, τόσο πιο ευτυχισμένη θα είναι η ζωή του. Δώστε στο παιδί σας κάποια ανακούφιση στο σχολείο, πώς να παραδώσει τις θέσεις του στην πρώτη γραμμή. Πολλοί φοβούνται ότι εάν το κεφάλι του παιδιού δεν γεμίζει συνεχώς με γνώσεις και μαθήματα, θα αρχίσει αμέσως να μετατρέπεται σε εγκληματία, τοξικομανή. Έτσι τα μαθήματα είναι επίσης ένας τρόπος πρόληψης μελλοντικών προβλημάτων.

Ωστόσο, ο όγκος της γνώσης δεν εγγυάται προστασία από τους δυσμενείς παράγοντες της ζωής. Και έπειτα, δεν είναι σημαντικό πόση γνώση στριμώχτηκε στο κεφάλι του παιδιού, αλλά πόσα από αυτά έμειναν μετά το σχολείο και πώς το παιδί θα τα εφαρμόσει στην πράξη. Και το πιο σημαντικό πράγμα. Οι χαμηλότεροι βαθμοί είναι αρκετά ευνοϊκοί για τους γονείς ως προς το "φύτευση του παιδιού για βιβλία και μαθήματα". Αυτό όμως δεν θα συμβαίνει πάντα. Η εφηβεία δεν είναι μακριά, όταν όλα μπορούν να αλλάξουν. Το παιδί πρέπει να είναι πρόθυμο να μάθει και να έχει κίνητρα να συνεχίσει την εκπαίδευση. Με άλλα λόγια, δεν πρόκειται για τον αριθμό των μαθημάτων, αλλά για την ποιότητα της διδασκαλίας.

Κούραση, απορρόφηση και κίνητρο

Στη Ρωσία, φυσικά, δεν μπορείτε να διαφωνήσετε με το εκπαιδευτικό σύστημα. Υπάρχει ένα πρόγραμμα - να είστε τόσο ευγενικοί ώστε να μαθαίνετε από αυτό. Υπάρχουν προγράμματα συγγραφέων, αλλά κατά κανόνα, όλα αυτά είναι οι ίδιες παραλλαγές για κάτι πιο περίπλοκο από την απλοποίηση της μορφής εκπαίδευσης. Στις Ηνωμένες Πολιτείες, είναι πολύ πιο εύκολο να συζητηθούν μαθησιακά προβλήματα. Υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις στην εκπαίδευση και τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά τους μπορούν να μελετηθούν. Αυτό έγινε. Μπορούμε λοιπόν να χρησιμοποιήσουμε την αμερικανική έρευνα για να έχουμε μια ιδέα για το πώς η ποσότητα των εργασιών στο σπίτι επηρεάζει το συνολικό επίπεδο εκπαίδευσης.

Ο Χάρις Κούπερ, ψυχολόγος που ειδικεύεται στην εκπαίδευση, έχει κάνει αρκετές μελέτες σχετικά με την αποτελεσματικότητα της εργασίας στο σπίτι για τη συνολική ακαδημαϊκή επίδοση ενός μαθητή και πόσο χρόνο πρέπει να διαρκέσει. Σύμφωνα με τα δεδομένα του, η εργασία στο δημοτικό δεν επηρεάζει την απόδοση του μαθητή στο σύνολό του. Η εξαίρεση είναι τα μαθηματικά, ασκήσεις στις οποίες πραγματικά βελτιώνεται η κατανόηση και οι επιδόσεις στο αντικείμενο. Τα μαθήματα δεν είναι άχρηστα σε αυτήν την ηλικία. Διδάσκουν στο καθεστώς και τη σχολική τάξη. Αλλά κατά μέσο όρο, ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία μπορεί να χρησιμοποιήσει αποτελεσματικά 20 λεπτά. Οι μαθητές λυκείου μπορούν να χρησιμοποιήσουν αποτελεσματικά από 1, 5 έως 2, 5 ώρες.

Επιπλέον, αξίζει να θυμηθούμε το κίνητρο των παιδιών να μάθουν. Τα παιδιά του δημοτικού έχουν μεγαλύτερο κίνητρο για μάθηση, αλλά αυτή η αποτελεσματικότητα επιμένει σε μικρές αποστάσεις. Απολαμβάνουν να κάνουν σύντομες εργασίες που μπορούν να ανταμειφθούν με επαίνους από τους ενήλικες. Οι μακροπρόθεσμες εργασίες είναι πιο δύσκολες λόγω του γεγονότος ότι τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία δεν μπορούν εύκολα να κρατήσουν την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Τα παιδιά ηλικίας 12-13 έχουν το λιγότερο κίνητρο για σπουδές. Ενδιαφέρονται περισσότερο για επικοινωνία στο σχολείο και σχέσεις με φίλους. Αλλά οι μαθητές λυκείου αρχίζουν και πάλι να δείχνουν υψηλό βαθμό κινήτρων για σπουδές και αρχίζουν να απολαμβάνουν τη μακρά εκπαιδευτική διαδικασία. Οι ίδιοι μπορούν να συμμετάσχουν για μεγάλο χρονικό διάστημα με ένα δοκίμιο, να αναφέρουν, να λύσουν προβλήματα ή να διαβάσουν κάτι επιπλέον του μαθήματος.

Και τι θα συμβεί αν συνεχίσετε να αυξάνετε το σχολικό φορτίο; Πόσο καλύτερα θα κάνουν τα παιδιά στο σχολείο; Η αύξηση του χρόνου εργασίας για παιδιά έως την 5η τάξη δεν βελτιώνει τις ακαδημαϊκές επιδόσεις. Τα παιδιά από την 6η έως την 9η τάξη γίνονται 7% καλύτερα. Για τους μαθητές της δέκατης τάξης, η επιπλέον εργασία είναι πραγματικά επωφελής. Η ακαδημαϊκή απόδοση στο φόντο της βελτιώνεται κατά 25%.

Ευθεία στον εγκέφαλο: τεχνικές και τεχνολογίες

Οι αριθμοί φαίνονται, όπως πάντα, υπέροχοι και όλοι γίνονται χαρούμενοι για τα παιδιά που θα είχαν ελεύθερο χρόνο για να είναι απλά παιδιά. Τι γίνεται όμως με τον όγκο των γνώσεων που πρέπει να μάθει ο μαθητής; Άλλωστε, κάθε χρόνο αυξάνεται ο αριθμός των απλώς «βασικών εννοιών» που είναι απαραίτητες για την κυριαρχία των βασικών εννοιών. Τι να κάνετε και πώς μπορεί να μπει όλος αυτός ο όγκος στο κεφάλι ενός παιδιού σε 20 λεπτά;

Αφορά την τεχνολογία και τις μεθόδους διδασκαλίας. Το παιδί χρειάζεται όχι μόνο να βάλει αποτελεσματικά γεγονότα στο κεφάλι, αλλά και να μάθει να τα χρησιμοποιεί, για να μπορεί να τα εξάγει από τη μνήμη. Οι μέθοδοι διδασκαλίας μπορούν να συντομεύσουν το χρόνο που απαιτείται για την ολοκλήρωση των μαθημάτων και να αυξήσουν την αποτελεσματικότητα. Μεταξύ αυτών είναι η επανάληψη σε απόσταση, οι μνημονικές και οι μνημονικές, οι τεχνικές ανάκτησης μνήμης (και εδώ), η γνωστική διακοπή.

Και από τις δύο πλευρές: ανεύθυνοι δάσκαλοι και νευρικοί γονείς

Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί και δεν υπάρχουν υπεύθυνοι γονείς. Μου φαίνεται ότι η αναλογία υπεύθυνων και ανεύθυνων δεν είναι κακή υπέρ του πρώτου. Οι γονείς ενδιαφέρονται πραγματικά για την ακαδημαϊκή επιτυχία του παιδιού και οι δάσκαλοι ενδιαφέρονται για δυνατούς μαθητές που δεν πέφτουν απλώς από τον ουρανό (και αυτό δεν μιλάει για καλή θετική ανατροφοδότηση από τη δουλειά του δασκάλου). Υπάρχει όμως και ένα τέτοιο φαινόμενο καθώς δάσκαλοι και γονείς πιέζουν το πρόβλημα της διδασκαλίας των παιδιών το ένα πάνω στο άλλο. Ορισμένοι δάσκαλοι πιστεύουν ότι τα προβλήματα του παιδιού είναι προβλήματα των γονιών και αν δεν κατάλαβε το υλικό, οι ίδιοι οι γονείς θα πρέπει να βρουν μέσα εξωσχολικής μάθησης και να πιέσουν για μαθήματα στο σπίτι. Υπάρχουν επίσης μερικοί γονείς που είναι σίγουροι ότι μετά την αποστολή του παιδιού στο σχολείο, οι δάσκαλοι και μόνο οι δάσκαλοι πρέπει να ανησυχούν για το πώς θα διδάξουν το παιδί. Ως αποτέλεσμα, δημιουργείται μια κατάσταση που ούτε η μία ούτε η άλλη πλευρά ενδιαφέρεται για το πώς μαθαίνει το παιδί και πώς αντιμετωπίζει τις εργασίες του σπιτιού. Σε αυτή την περίπτωση, τα μαθήματα στο σπίτι μετατρέπονται σε ανοησίες. Έχοντας αποτύχει να κατανοήσει το υλικό στο σχολείο, το παιδί δεν κάνει σημαντικά άλματα στη γνώση στο σπίτι.

Επιπλέον, οι γονείς πολύ συχνά αποδεικνύονται ανίκανοι σε ορισμένα θέματα. Για να είμαι ειλικρινής, μεγάλο μέρος της γνώσης που αποκτήθηκε στο σχολείο αποδεικνύεται περιττό στην καθημερινή ζωή ενός ενήλικα. Έτσι, για παράδειγμα, τα μαθηματικά συχνά χρειάζονται στο πιο στοιχειώδες επίπεδο, το επίπεδο των βασικών μαθηματικών πράξεων. Στις αρχές του 2013, η βρετανική εφημερίδα The Telegraph ανέφερε ότι το 30% των γονέων δεν είναι σίγουροι ότι οι γνώσεις τους στα μαθηματικά θα τους επιτρέψουν να βοηθήσουν το παιδί τους στην ολοκλήρωση των μαθημάτων. Σε γενικές γραμμές, μόνο 1 στους 20 γονείς αντιμετωπίζει επιτυχώς τα μαθηματικά.

Επιπλέον, από τα σχολικά χρόνια των γονέων, η μέθοδος εκπαίδευσης έχει αλλάξει, οι γονείς προσπαθούν να το εξηγήσουν με τον δικό τους τρόπο και το παιδί μερικές φορές είναι σαστισμένο.

Τα μαθήματα επηρεάζουν επίσης σημαντικά τη ζωή της οικογένειας. Το παιδί μπορεί να κρατήσει την προσοχή του στον καθορισμένο στόχο μόνο για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Τότε η προσοχή του εξαντλείται. Δεν κινείται πολύ γρήγορα μέσα από τη λίστα των εργασιών που άφησε ο δάσκαλος στο σπίτι. Οι γονείς γίνονται νευρικοί, ο αργός ρυθμός της δουλειάς του παιδιού αρχίζει να τα ενοχλεί, προσπαθούν να το χτυπήσουν με διάφορους τρόπους, συμπεριλαμβανομένων κραυγών και σωματικής πίεσης. Στις οικογένειες, τα μαθήματα ξεπερνούν συχνά τη βία κάθε είδους, τόσο σωματική όσο και συναισθηματική. Οι γονείς αρχίζουν να μαλώνουν μεταξύ τους. Έτσι τα σχολικά προβλήματα εξελίσσονται σε οικογενειακά προβλήματα. Ενώ η γονική υποστήριξη και η ενθάρρυνση της αυτο-μελέτης βελτιώνουν τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, το ερώτημα τι να κάνουμε με αυτό είναι δύσκολο να απαντηθεί στη ρωσική πραγματικότητα. Είναι όμως σαφές ότι τα παιδιά δεν πρέπει να κάθονται με τις ώρες στο σπίτι, ειδικά υπό το φως του γεγονότος ότι αυτές οι νυχτερινές αγρυπνίες είναι στην πραγματικότητα αρκετά αναποτελεσματικές. Και αρκετά συχνά οδηγούν σε νευρώσεις. Perhapsσως αυτά τα γεγονότα πρέπει να ληφθούν υπόψη στη μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης, αλλά ίσως είναι λίγο αφελές να το ελπίζουμε. Ωστόσο, είναι πιθανό οι γονείς και οι δάσκαλοι που δεν αδιαφορούν για το παιδί να μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτές τις πληροφορίες. Είναι πιθανό ότι η εισαγωγή των παραπάνω και άλλων τεχνικών θα μειώσει το κάθισμα του μαθητή στο σπίτι και θα διατηρήσει ένα φυσικό ενδιαφέρον για τη γνώση όχι μόνο κατά τη διάρκεια της μελέτης, αλλά και στην ενήλικη ζωή.

Το άρθρο γράφτηκε για τον ιστότοπο Letidor