Καπρίτσια και πείσμα

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Τα παιδιά δεν γεννιούνται ιδιότροπα ή πεισματάρα και αυτό δεν είναι το χαρακτηριστικό της ηλικίας τους. Τέτοιες εκδηλώσεις συμπεριφοράς δεν μπορούν να δικαιολογηθούν από την κληρονομικότητα του χαρακτήρα, επειδή ο χαρακτήρας δεν είναι έμφυτος και αμετάβλητος, αλλά διαμορφώνεται σε όλη τη ζωή ενός ατόμου. Το παιδί γίνεται ιδιότροπο ως αποτέλεσμα των λαθών της εκπαίδευσης, λόγω της υπερβολικής τέρψης και ικανοποίησης όλων των επιθυμιών του παιδιού. Το πείσμα είναι επίσης εγγενές σε κακομαθημένα παιδιά, συνηθισμένα σε αυξημένη προσοχή, υπερβολική πειθώ, αλλά μπορεί επίσης να προκύψει όταν τα παιδιά συχνά τραβιούνται προς τα πίσω, τους φωνάζουν και προστατεύονται με ατελείωτες απαγορεύσεις.

Έτσι, ως αποτέλεσμα μιας λανθασμένης εκπαιδευτικής προσέγγισης, τα καπρίτσια και το πείσμα των παιδιών λειτουργούν είτε ως μέθοδος πίεσης στους άλλους για να πραγματοποιήσουν τις επιθυμίες τους, είτε ως αμυντική αντίδραση ενάντια σε ένα υπερβολικό ρεύμα «εκπαιδευτικών» μέτρων.

Είναι απαραίτητο να διακρίνουμε εκδηλώσεις ιδιοτροπίας ή πείσματος από τα παιδιά.

Οι ιδιοτροπίες των παιδιών είναι ένα χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς ενός παιδιού, εκφρασμένο σε ακατάλληλη και παράλογη, από την άποψη των ενηλίκων, πράξεων και πράξεων, σε παράλογη αντίθεση με τους άλλους, αντίσταση στις συμβουλές και τις απαιτήσεις τους, σε μια προσπάθεια να επιμείνουν στα δικά τους, μερικές φορές ανασφαλείς και παράλογες, κατά τη γνώμη των ενηλίκων, απαιτούν … Οι εξωτερικές εκδηλώσεις των ιδιοτροπιών των παιδιών είναι συχνότερα το κλάμα και ο κινητικός ενθουσιασμός, οι οποίοι σε σοβαρές περιπτώσεις παίρνουν τη μορφή «υστερίας». Οι ιδιοτροπίες μπορεί να είναι τυχαίες, επεισοδιακής φύσης και να προκύπτουν ως αποτέλεσμα συναισθηματικής υπερκόπωσης. μερικές φορές είναι ένα σημάδι σωματικής ασθένειας ή λειτουργούν ως ένα είδος αντίδρασης ερεθισμού σε ένα εμπόδιο ή απαγόρευση. Ταυτόχρονα, οι ιδιοτροπίες των παιδιών παίρνουν συχνά τη μορφή επίμονης και συνηθισμένης συμπεριφοράς με άλλους (ειδικά στενούς ενήλικες) και μπορούν αργότερα να γίνουν ένα ριζωμένο χαρακτηριστικό του χαρακτήρα.

Κανονικά, είναι φυσικό (αν και όχι υποχρεωτικό) να αυξάνεται η συχνότητα των ιδιοτροπιών κατά τη διάρκεια περιόδων αναπτυξιακής κρίσης, όταν το παιδί είναι ιδιαίτερα ευαίσθητο στις επιρροές των ενηλίκων και τις εκτιμήσεις τους και είναι δύσκολο να ανεχτεί αναστολές στην εφαρμογή των σχεδίων τους. Κατά την περίοδο της προσχολικής ανάπτυξης, το παιδί βιώνει 4 ηλικιακές κρίσεις:

• κρίση νεογέννητου (1 μήνας ζωής - προσαρμογή στον έξω κόσμο). -
• κρίση του πρώτου έτους της ζωής (επέκταση του χώρου διαβίωσης).
• κρίση τριών ετών (χωρισμός του εαυτού από τον έξω κόσμο).
• κρίση επτά ετών («μετάβαση στην κοινωνία των πολιτών»).

Με σεβαστή στάση των ενηλίκων στις προθέσεις και αυξημένες απαιτήσεις των παιδιών, οι ιδιοτροπίες των παιδιών ξεπερνιούνται εύκολα και εξαφανίζονται από τη συμπεριφορά των παιδιών χωρίς ίχνος.

Το πείσμα είναι ένα χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς (σε σταθερές μορφές - χαρακτηριστικό του χαρακτήρα) ως ελάττωμα στη βούληση του ατόμου, που εκφράζεται με την επιθυμία να κάνει τα δικά του πράγματα με κάθε κόστος, σε αντίθεση με λογικά επιχειρήματα, αιτήματα, συμβουλές, οδηγίες από άλλους ανθρώπους, μερικές φορές εις βάρος του εαυτού του, σε αντίθεση με την κοινή λογική. Το πείσμα μπορεί να είναι καταστασιακό, που προκαλείται από συναισθήματα ανικανοποίητης δυσαρέσκειας ή θυμού, θυμού, εκδίκησης (συναισθηματικό ξέσπασμα) και σταθερού (μη συναισθηματικού), που αντικατοπτρίζει το χαρακτηριστικό της προσωπικότητας ενός ατόμου. Στην παιδική ηλικία, το πείσμα μπορεί να γίνει πιο συχνό στις φάσεις κρίσης της ανάπτυξης και να λειτουργήσει ως μια συγκεκριμένη μορφή συμπεριφοράς στην οποία εκφράζεται η δυσαρέσκεια για τον αυταρχισμό ενός ενήλικα, καταστέλλοντας την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία του παιδιού. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα κατά τη διάρκεια της κρίσης των τριών ετών, μαζί με το σύμπτωμα του αρνητισμού, το πείσμα σημειώνεται στα παιδιά ως μια ιδιαίτερη μορφή δημιουργίας της δικής τους ιδέας, η οποία ανάγεται σε μια απλή αντίθεση με τα σχέδια, κάθε πρωτοβουλία που προέρχεται από έναν ενήλικα.

Η υπέρβαση της αρνητικής συμπεριφοράς των παιδιών απαιτεί από τους ενήλικες να καθορίσουν με σαφήνεια τον λόγο που το έφερε στη ζωή και, ως εκ τούτου, να αλλάξουν το στυλ επικοινωνίας με το παιδί. Τα πιο συνηθισμένα λάθη των ενηλίκων που προκαλούν ιδιοτροπίες και πείσμα είναι:

1. αυταρχισμός ή υπερπροστασία, που καταστέλλει την αυξημένη πρωτοβουλία και ανεξαρτησία των παιδιών. Σε αυτή την περίπτωση, υπάρχουν "ιδιοτροπίες των προσβεβλημένων", "πείσμα των ταπεινωμένων".
2. χαϊδεύοντας το παιδί, απολαμβάνοντας όλες τις ιδιοτροπίες του εν πλήρη απουσία εύλογων απαιτήσεων ("οι ιδιοτροπίες του αγαπημένου", "το πείσμα του τυράννου").
3. έλλειψη φροντίδας που είναι απαραίτητη για το παιδί, αδιάφορη (χαμηλή συναισθηματική) ή ασαφώς εκφρασμένη στάση απέναντι στα θετικά ή αρνητικά πρότυπα συμπεριφοράς και πράξεων του παιδιού, έλλειψη σταθερού συστήματος ανταμοιβής και τιμωρίας ("ιδιοτροπίες των παραμελημένων", "πείσμα του περιττού »).

Ο προσδιορισμός της αιτίας της αλλαγής στη συμπεριφορά του παιδιού βοηθά τον ενήλικα να επιλέξει τις αρχές και τις μεθόδους της δικής του εκπαιδευτικής επιρροής και συμπεριφοράς σε αυτήν την κατάσταση. Αυτά περιλαμβάνουν:

• μια εκδήλωση σεβασμού για την προσωπικότητα του παιδιού, που εκφράζεται σε μια ατομική προσέγγισή του. παιδαγωγική τακτική στην έκφραση των απαιτήσεων για ένα παιδί με βάση τη συνείδηση των παιδιών, την υπερηφάνεια και τις δυνάμεις του (υπερηφάνεια, ανθρώπινη αξιοπρέπεια).
• προώθηση της δημιουργίας μιας ενότητας απαιτήσεων στην προσέγγιση του παιδιού από την οικογένεια και το εκπαιδευτικό ίδρυμα των παιδιών μέσω συνομιλιών και τη δημιουργία εποικοδομητικής επαφής και αμοιβαίας κατανόησης ·
• λογική και συνεπής ακρίβεια όλων των ενηλίκων: γονέων, συγγενών, δασκάλων, ως η ικανότητα να είναι συνεπείς στις απαιτήσεις, καθώς και να γνωρίζουν μεθόδους έμμεσης επιρροής ·
• διατήρηση ενός ήρεμου, ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος. το παιδί είναι πιο επιρρεπές σε παιδαγωγικές επιρροές όταν βρίσκεται σε μια ατμόσφαιρα θετικών διαπροσωπικών σχέσεων.
• η χρήση τεχνικών παιχνιδιού και χιούμορ στην καθημερινή πρακτική - ως οι κύριοι τρόποι διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών.
• χρήση προτεραιότητας μεθόδων ενθάρρυνσης στη διόρθωση της συμπεριφοράς των παιδιών ·
• η χρήση της τιμωρίας - ως ένα ακραίο μέτρο επιρροής μαζί με άλλες μεθόδους επιρροής: εξήγηση, υπενθύμιση, μομφή, επίδειξη κ.λπ.
• το απαράδεκτο της χρήσης φυσικών μέτρων επιρροής και «μεθόδων» δωροδοκίας, εξαπάτησης, απειλών, δηλ. επίτευξη υπακοής με το κόστος του φόβου.
• επίγνωση του απαράδεκτου τυπικών λαθών στην πρακτική της οικογενειακής εκπαίδευσης στην εφαρμογή πολικών μεθόδων επιρροής στο παιδί: απουσία απαιτήσεων - υπερεκτίμηση απαιτήσεων, υπερβολική ευγένεια - σοβαρότητα, στοργή - σοβαρότητα κ.λπ.

Οι πιο συχνά χρησιμοποιούμενες μέθοδοι στην παιδαγωγική διόρθωση της συμπεριφοράς των παιδιών είναι:

1. ΑΓΝΟΙΑ, δηλ. σκόπιμη αδιαφορία για εκδηλώσεις ιδιοτροπίας ή πείσματος από το παιδί.
2. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ, δηλ. ήρεμη, σαφής εξήγηση στο παιδί ότι τώρα η συμπεριφορά του δεν θα συζητηθεί μαζί του, «θα το συζητήσουμε αργότερα».
3. ΑΛΛΑΓΗ ΠΡΟΣΟΧΗΣ, για να στρέψετε την προσοχή του παιδιού από την κατάσταση που προκάλεσε τη συμπεριφορά σύγκρουσης σε κάτι άλλο: «κοιτάξτε το πουλί που πέταξε πέρα από το παράθυρο …», «ξέρετε τι θα κάνουμε τώρα μαζί σας …» και έτσι επί.
4. PSΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΙΕΣΗ, όταν ένας ενήλικας βασίζεται στην κοινή γνώμη και την πίεση της ομάδας: «Ay-ay-ay, just look at how συμπεριφέρεται …» ή χρησιμοποιεί μια λεκτική απειλή: «Θα αναγκαστώ να λάβω σκληρά μέτρα…", και τα λοιπά.
5. ΑΜΕΣΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ, δηλ. υπερβολική χρήση τεχνικών για συναισθηματική αξιολόγηση της συμπεριφοράς ενός παιδιού. αφήγηση ψυχοθεραπευτικών ιστοριών, παραμύθια "Σχετικά με ένα κακό αγόρι", "Ένα ατημέλητο κορίτσι", "Ταξίδι στη χώρα των τεμπέληδων" κ.λπ.
6. ΑΜΕΣΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ των ενεργειών του παιδιού, η έκφραση από έναν ενήλικα μιας πολύτιμης κρίσης για τη συγκεκριμένη ανεπιθύμητη συμπεριφορά του.
7. ΠΟΙΝΗ, με τη μορφή περιορισμού των κινήσεων του παιδιού: «καθίστε στην καρέκλα και σκεφτείτε» κ.λπ.