Άβολα παιδιά

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Θα ήθελα να ξεκινήσω αυτό το άρθρο με ευγνωμοσύνη στους καθηγητές που συναντήθηκαν στο δρόμο μου. Με ώθησαν να αγαπήσω το σχολείο και την κατάσταση της "μάθησης", είχαν υπομονή και σεβασμό για μένα ως άτομο, δεν μπορούσαν να σπάσουν, να δουν και να βοηθήσουν, η ψυχή τους ήταν ζωντανή, ήξεραν πώς να κλαίνε και να γελούν, να συμπάσχουν και να δείχνουν έγκαιρη σοβαρότητα

Θεώρησαν την επιτυχία μου και την επιτυχία τους, πήραν τα παιδιά "στην καρδιά", ήταν τόσο κοντά που ένιωθε κανείς την ηρεμία τους που ήταν αδύνατο να μην ερωτευτείς σαν παιδί, αλλά δεν χρειαζόταν να υποφέρεις, γιατί ήξεραν πώς να παρατηρούμε με διακριτικότητα και διακριτικότητα την υποταγή … Χωρίς να ταπεινώνεις, να μην επιβάλλεις, χωρίς να χάνεις ούτε τη δική σου ούτε την παιδική αξιοπρέπεια. Ήταν! Και είναι! Είμαι βέβαιος ότι ακόμη και τώρα υπάρχουν πολλοί άνθρωποι ανάμεσα στους σύγχρονους δασκάλους που είναι αφοσιωμένοι στο επάγγελμα, και γνωρίζω πολλούς από αυτούς προσωπικά.

Αλλά, δυστυχώς, στην πρακτική μου ως ψυχολόγος υπάρχουν όλο και περισσότερα αιτήματα από τους γονείς των «άβολων παιδιών» που έγιναν «άβολα» μόνο και μόνο επειδή δεν υπήρχε δίπλα τους κάποιος ερωτευμένος με το επάγγελμά του, ένας αληθινός Δάσκαλος.

Είναι τόσο επώδυνο μερικές φορές να ακούω ιστορίες γεμάτες απόγνωση και δυσαρέσκεια: "Με διώχνουν από το σχολείο!" Και, από προσωπική και επαγγελματική άποψη, το παράδοξο έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά που έρχονται σε ραντεβού με τέτοιες εκκλήσεις είναι απλά άξια για το σχολείο να αγωνιστεί για αυτά, για την παρουσία τους, την ευφυΐα τους. Αλλά το σχολείο ζητά επίμονα να το αφήσει, το σχολείο δεν χρειάζεται «άβολα παιδιά». Αλίμονο, τα πιο απαιτητικά κριτήρια είναι: ηρεμία, επιμονή, εκπλήρωση των σχολικών απαιτήσεων και όχι η ικανότητα σκέψης και λήψης αποφάσεων. Ούτε η εξυπνάδα, ούτε οι νίκες στις Ολυμπιάδες, ούτε η υψηλή θέση των γονέων σώζουν τα «άβολα παιδιά» από την αποβολή από το σχολείο. Επειδή "ειρήνη και ησυχία στην τάξη" είναι η νεκρή φάλαινα στην οποία γίνεται η παραδοσιακή εκπαίδευση, η οποία παρέχει ευπρέπεια και ειρήνη στον ωκεανό, παθητικά αποκαλούμενη "καλό σχολείο". Με τα παιδιά που δεν ταιριάζουν στους κανονισμούς, κανείς δεν θέλει και δεν θα ασχοληθεί - "δεν πληρωνόμαστε για αυτό!"

Και μερικές φορές πληρώνουν. Τότε ο δάσκαλος θα «τραβήξει» το σημάδι, αλλά δεν θα μελετήσει και θα τραβήξει τον μαθητή έτσι κι αλλιώς. Γιατί; Ναι, επειδή πρόκειται για σκληρή δουλειά, πρέπει να τον αγαπήσεις, να πάρεις ευχαρίστηση από αυτόν, συγκρίσιμος σε δύναμη με την ευχαρίστηση που έλαβες από τα πρώτα βήματα των δικών σου παιδιών. Γνωρίζω ανθρώπους που είναι ερωτευμένοι με τη δουλειά τους, αλλά είναι πολύ λίγοι από αυτούς! Και υπάρχουν καταστροφικά πολλά παιδιά που εμπίπτουν στο κριτήριο του «άβολου». Και κάθε χρόνο όλο και περισσότερο. Και το να πιστεύεις ότι αυτή η τάση θα αλλάξει είναι ουτοπία.

Γιατί υπάρχουν τόσοι πολλοί; Ποια είναι αυτά τα παιδιά; Αλίμονο, ο αριθμός των παιδιών που εισέρχονται στο σχολείο με «διάγνωση» αυξάνεται λόγω της καλύτερης (σε σύγκριση με τον περασμένο αιώνα) γονικής επίγνωσης. Αυτό δεν σημαίνει ότι υπήρχαν λιγότερα παιδιά, για παράδειγμα, με έλλειψη προσοχής πριν, απλά κανείς δεν προσπάθησε να κρεμάσει μια ταμπέλα στο παιδί. Η διάγνωση τίθεται σήμερα σχεδόν σε μαιευτήριο, επειδή ο «δύσκολος τοκετός» είναι ήδη ένας λόγος για να καταλάβουμε ότι στο μέλλον κάτι μπορεί να πάει στραβά. Για πολλούς γονείς, η διάγνωση προκαλεί αντιφατική αντίδραση, η απροθυμία να την αποδεχτεί μεταφράζεται σε αδυναμία αντιμετώπισής της. Και οι γονείς δεν κάνουν τίποτα για χρόνια και στη συνέχεια χρησιμοποιούν απλώς τη διάγνωση για να δικαιολογήσουν τα προβλήματα που έχουν προκύψει. Τελικά, τι δίνει στην πραγματικότητα μια ετικέτα διάγνωσης; Η ικανότητα να διαγράφει τα πάντα πάνω του, να μην προσπαθεί να αντιμετωπίσει, δηλαδή να διαγράψει. Κακή γραφή; Έχει λοιπόν δυσγραφία! Δεν μπορείς να διαβάζεις άπταιστα; Έχει δυσλεξία! Απρόσεκτη σημαίνει διαταραχή ελλειμματικής προσοχής. Δεν μπορεί να επικοινωνήσει κανονικά με παιδιά - αυτιστικά. Και με τέτοιες παγκόσμιες ευκαιρίες του Διαδικτύου, λίγοι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να καταλάβουν πώς να το αντιμετωπίσουν, τι να κάνουν με αυτό και πώς, τελικά, να βοηθήσουν το παιδί να το αντιμετωπίσει. Οι φοβισμένοι γονείς, στο άκουσμα της διάγνωσης, περνούν το κατώφλι του σχολείου σε μια τέτοια καταθλιπτική κατάσταση που, περισσότερο από ένα παιδί, χρειάζονται βοήθεια και υποστήριξη, επειδή ένας δάσκαλος για τέτοιους γονείς δεν γίνεται φίλος, αλλά τιμωρητικός φορέας: «Είστε φταίει!… ».

Γνωρίζω αρκετές οικογένειες όπου τα παιδιά έχουν επιτύχει πρωτοφανή επιτυχία (με απολύτως καταστροφικές, από την άποψη της ιατρικής, τις διαγνώσεις) μόνο και μόνο επειδή οι γονείς δεν τα παράτησαν. Επειδή είχαν το θάρρος να απευθυνθούν έγκαιρα σε έναν ειδικό, να ακούσουν τις συστάσεις του και να μην κλείσουν τα μάτια τους στα προβλήματα, αλλά να τα λύσουν.

Υπάρχει μια άλλη κατηγορία «άβολων» παιδιών. Τα παιδιά είναι επαναστατημένα. Έχουν τη δική τους άποψη, αντιβαίνουν στους συχνά παράλογους και παράλογους σχολικούς κανόνες, δεν ανέχονται την αδικία και την αδιαφορία. Μπορούν να σπάσουν την αλυσίδα διοίκησης, για την οποία οι δάσκαλοι συνήθως αγωνίζονται σκληρά. μαθαίνουν μόνο ό, τι βρίσκουν ενδιαφέρον. και επίσης λένε δυνατά την άβολη αλήθεια και είναι έτοιμοι να την υπερασπιστούν ακόμη και με τις γροθιές τους. Τέτοια παιδιά έχουν ξεπεράσει τον φόβο τους ή αναζητούν τρόπους να τον ξεπεράσουν, αλλά αυτό συχνά δεν αρέσει στους ενήλικες. Άλλωστε, ένα φοβισμένο, ταπεινωμένο παιδί είναι άνετο, εύκολα χειραγωγό, υποτακτικό. Αλλά, δυστυχώς, δεν είναι καθόλου επικριτικός, πράγμα που σημαίνει ότι δεν είναι σε θέση να αντιληφθεί νέες πληροφορίες που προσπαθούν να βάλουν στο κεφάλι του.

Οι δάσκαλοι και η διοίκηση του σχολείου επιλέγουν πολύ σκληρές μεθόδους για να πολεμήσουν τους αντάρτες. Ένα από αυτά είναι «ο δίκαιος θυμός των γονέων». Η ουσία του μπορεί να εκφραστεί με τη φράση της Ρωμαϊκής Γερουσίας «διαίρει και βασίλευε», διότι η καλύτερη μέθοδος διαχείρισης μιας διάσπαρτης πολιτείας είναι η υποκίνηση και η χρήση εχθρότητας μεταξύ των μερών της. Κατά κανόνα, ο ίδιος ο δάσκαλος είναι ο εκκινητής ενός τέτοιου "γονικού θυμού". Φοβούμενος δικαιολογημένους και πραγματικούς ισχυρισμούς εναντίον του προσωπικά, αυτός, μέσω προσωπικών κλήσεων και επιρροής σε «εμπιστευτικούς» από ιδιαίτερα ανήσυχες μητέρες ή τη γονική επιτροπή, προσπαθεί να υποκινήσει μίσος μεταξύ των γονέων, καταλαβαίνοντας με λεπτό τρόπο τους φόβους των γονέων. Και οι φόβοι της μητέρας του μαθητή είναι δεκάρα! Ειδικά αν είναι ήδη εξοπλισμένη με "διάγνωση".

Η δεύτερη πηγή σχηματισμού "δίκαιου γονικού θυμού" είναι η ίδια η φοβισμένη μητέρα, η οποία, όπως της φαίνεται, δεν είναι το πιο επιτυχημένο / υπάκουο / έξυπνο παιδί (τονίστε το κατάλληλο). Αντιμετωπίζοντας το άγχος, ξεκινά τον διωγμό οποιουδήποτε περισσότερο ή λιγότερο ενεργού παιδιού με την κρυφή ελπίδα ότι ένα τέτοιο σενάριο θα επιτρέψει σε αυτήν και το παιδί της προσωπικά να αποφύγουν την ίδια μοίρα. Στην πραγματικότητα, το εσωτερικό της σύνθημα: αυτό που φοβάμαι, προσπαθώ να επιβάλω στους άλλους, ταυτόχρονα θα δω πώς αντιμετωπίζουν το πρόβλημα, πράγμα που σημαίνει ότι θα έχω ένα σενάριο για το πώς να ενεργήσω αν συμβεί κάτι.. Αυτή η μητέρα δεν καταλαβαίνει ένα πράγμα: είναι το παιδί της που θα πάρει τη θέση του εξόριστου από τον συλλογικό «νταή». Αυτή είναι η διαλεκτική του σχολείου. Η δεύτερη μέθοδος προληπτικής εργασίας με "άβολα" είναι ο εκφοβισμός με αποκλεισμό βάσει του "Σχολικού Χάρτη" ή άλλων κανονιστικών εγγράφων, τα οποία, κατά κανόνα, κανείς δεν έχει δει ποτέ. Οι σπάνιοι διευθυντές σχολείων έχουν το θάρρος να εξοικειώσουν γονείς και μαθητές με τον Χάρτη. Παρεμπιπτόντως, ο εκφοβισμός παιδιών με αποβολή από το σχολείο είναι μια αγαπημένη τεχνική πολλών εκπαιδευτικών. Αυτό είναι ένα win-win μαστίγιο τόσο για τα παιδιά όσο και για τους γονείς. Αυτό είναι ένα είδος παγκόσμιου παγκόσμιου φόβου για τους κατοίκους του μετασοβιετικού χώρου, όπου το σχολείο θεωρούνταν το πρότυπο της κοινωνικής προσαρμογής και η εισαγωγή στους πρωτοπόρους και στην Κομσομόλ ήταν η κορυφή του. Αξίζει να αναφερθεί εδώ - ο νόμος δεν επιτρέπει τον αποκλεισμό ενός παιδιού από το σχολείο χωρίς να του παρέχει μια εναλλακτική ευκαιρία μάθησης. Αυτά μπορεί να είναι: ένα σχολείο της περιοχής στον τόπο κατοικίας, σχολείο στο σπίτι, στο οποίο δεν μπορείς να αρνηθείς αν έχεις διάγνωση και μια εξωτερική μελέτη ως μορφή εκπαίδευσης εκτός σχολείου. Παρεμπιπτόντως, τα εξωτερικά σχολεία του Κιέβου είναι υπερπλήρη! Δεν νομίζω ότι αξίζει να εξηγήσω το γιατί.

Υπάρχει ένας άλλος τρόπος για να απαλλαγείτε - η πλήρης αδιαφορία για το παιδί ως άτομο. Εάν ένας τέτοιος μαθητής έχει επαρκείς γονείς, κατά κανόνα, θα τον βγάλουν έξω από το σχολείο, όπου είναι αόρατος βαθμός Γ, ειδικά αν το παιδί δεν είναι χωρίς ικανότητες. Αλλά το να υπομένεις την αδιαφορία είναι πάνω από τη δύναμη των παιδιών. "Υπάρχει όμως σχολικός ψυχολόγος!" - εύλογα θα πείτε. Μπορεί να βοηθήσει, να το καταλάβει, είναι ειδικός! Αλίμονο, γνωρίζω παραδείγματα όταν οι σχολικοί ψυχολόγοι απλώς εκπλήρωσαν την εντολή της διοίκησης να εκδιώξουν ένα παιδί. Αυτές οι περιπτώσεις είναι μεμονωμένες, αλλά πρέπει κανείς να καταλάβει ότι ο σχολικός ψυχολόγος είναι συχνά, δυστυχώς, ανίσχυρος. Αν κοιτάξετε την περιγραφή της εργασίας ενός σχολικού ψυχολόγου, ένα από τα σημεία σε αυτό θα είναι η συνεργασία με την παιδαγωγική ομάδα, δηλ. απευθείας με τους εκπαιδευτικούς.

Ρωτήστε τον δάσκαλο: πόσο καιρό ήταν με τον ψυχολόγο; Έχετε συζητήσει προσωπικά θέματα μαζί του; Έχετε συμβουλευτεί τι να κάνετε με αυτόν ή αυτόν τον μαθητή; Γνωρίζει καν ψυχολόγο από την όραση; Ναι, θα σας γελάσει στην καλύτερη περίπτωση και στη χειρότερη … Και στη χειρότερη θα πει ότι ένας ψυχολόγος στο σχολείο δεν είναι σοβαρός, ένα άπειρο κορίτσι, θα πει τα πάντα στο σκηνοθέτη, κανείς δεν θα μοιραστεί προβλήματα μαζί της. Και γενικά είναι εδώ προσωρινά. Ναι, και μελετήσαμε αυτήν την ψυχολογία στο παιδαγωγικό ινστιτούτο, θα το καταλάβουμε μόνοι μας, δεν είναι θεοί που καίνε γλάστρες. Είναι κρίμα. Υπάρχουν πολλοί πραγματικοί επαγγελματίες μεταξύ των συναδέλφων μου που εργάζονται σε σχολεία.

Έχω πολλές εκδοχές για το γιατί οι δάσκαλοι είναι συχνά τόσο αδιάφοροι. Και, πιστέψτε με, ο μισθός δεν είναι το ισχυρότερο επιχείρημα υπέρ της αδιαφορίας. Μου φαίνεται ότι στο αρχικό στάδιο, δηλαδή στα παιδαγωγικά πανεπιστήμια, τώρα δεν παρέχουν πλήρως την προπαίδεια - τη σωστή είσοδο στο επάγγελμα. Όταν δίνεται η ευκαιρία στον μελλοντικό δάσκαλο να συνειδητοποιήσει ποια είναι η ουσία του επαγγέλματος, πού βρίσκονται τα όριά του, ποιες ιδιότητες είναι απαραίτητες για να το κατακτήσει, τι λαμβάνει ως ανταμοιβή και τι μπορεί να στερηθεί αμετάκλητα. Και, πιθανώς, ήδη σε αυτό το στάδιο, ένα άτομο θα είχε την ευκαιρία να αλλάξει τη μοίρα του και την τύχη εκατοντάδων παιδιών που θα τον συναντήσουν στο δρόμο - συνεσταλμένοι και επαναστάτες, ευγενικοί και προσβεβλημένοι, αγαπημένοι και αντιπαθείς. Άλλωστε, η φυσική, η βιολογία, τα μαθηματικά, ακόμη και η ψυχολογία είναι επιστήμες, αλλά η παιδαγωγική, φυσικά, είναι δώρο Θεού και τέχνη. Η τέχνη του να είσαι Άνθρωπος.

Διαβάστε περισσότερα εδώ: