Μια προσέγγιση που βασίζεται στη δραστηριότητα στη λειτουργία των αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων

2024 Συγγραφέας: Harry Day | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 15:42

Εξετάζονται οι υπάρχουσες προσεγγίσεις για την περιγραφή και την εξήγηση των αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων και των ελλείψεών τους. Ένα μοντέλο αλληλεξάρτησης προτείνεται ως μια αλλαγή στην κύρια δραστηριότητα στην αλληλεπίδραση από τον τύπο «ενήλικας-ενήλικα» στον τύπο «γονέας-παιδιού». Με τη βοήθεια του μοντέλου δραστηριότητας, εξηγούνται τα θηλυκά χαρακτηριστικά των αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων. Αποκαλύπτεται ο μηχανισμός της επίδρασης των αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων στη χρήση του προσώπου ως παλινδρόμηση της θέσης του παιδιού για τη διατήρηση της αλληλεπίδρασης "γονιού-παιδιού". Η βασική αρχή της διόρθωσης αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων συνάγεται ως μια αλλαγή στην κύρια δραστηριότητα στην αλληλεπίδραση από τον τύπο "γονέας-παιδιού" σε "ενήλικας-ενήλικας". Δίνονται οι πρακτικές κατευθύνσεις της διορθωτικής εργασίας με αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις

Λέξεις -κλειδιά: αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις, μοντέλο δραστηριότητας, εξάρτηση.

Σήμερα, όταν εξετάζουμε το πρόβλημα της εξάρτησης, ένας από τους κύριους παράγοντες που επηρεάζουν τη χρήση ψυχοδραστικών ουσιών είναι το περιβάλλον που εξαρτάται από το κώδικα [1, 4]. Ωστόσο, αν και στη σύγχρονη επιστημονική εικόνα της κατανόησης της δυάδας «εξάρτηση-συνάρτηση», τα χαρακτηριστικά και των δύο αυτών πόλων είναι καλά μελετημένα, οι μηχανισμοί αμοιβαίας επιρροής τους δεν είναι πλήρως κατανοητοί και εξηγημένοι. Στην πράξη, αυτό αντικατοπτρίζεται από το γεγονός ότι υπάρχουν αρκετά ξεχωριστά προγράμματα για εργασία με εξαρτημένα και εξαρτώμενα άτομα, αλλά ταυτόχρονα υπάρχει προφανής έλλειψη επαρκώς ανεπτυγμένων κοινών προγραμμάτων για εργασία με ολόκληρο το οικογενειακό σύστημα στο οποίο υπάρχει εθισμός.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να σημειωθεί ότι ο μηχανισμός μιας τέτοιας αμοιβαίας επιρροής διαμεσολαβείται από τη διαδικασία της κοινής δραστηριότητας, αφού ανεξάρτητα από τα χαρακτηριστικά των εξαρτημένων και εξαρτώμενων ατόμων, η αμοιβαία επιρροή αυτών των χαρακτηριστικών μπορεί να περάσει μόνο μέσω κοινής διαπροσωπικής δραστηριότητας. Δηλαδή, για να μελετηθούν οι μηχανισμοί της παθολογικής επίδρασης του εξαρτώμενου περιβάλλοντος από την εξάρτηση του μέλους του, είναι απαραίτητο να εξεταστεί η στρέβλωση των διαδικασιών αλληλεπίδρασης μεταξύ τους - διαπροσωπική δραστηριότητα.

Από τις ψυχολογικές προσεγγίσεις που προσφέρουν μοντέλα για την περιγραφή της διαδικασίας αλληλεπίδρασης μεταξύ εξαρτώμενων από κώδικα, μπορούν να διακριθούν αρκετές. Στην προσέγγιση της Virginny Satir [3], τέτοιες σχέσεις περιγράφονται χρησιμοποιώντας το μοντέλο της ιεραρχίας με την ανισότητα και την κυριαρχία-υποταγή των συμμετεχόντων. Η δομική προσέγγιση περιγράφει αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις ως στρεβλώσεις της δομής αλληλεπίδρασης των μελών της οικογένειας που ανήκουν σε ένα μόνον από οριζόντιο σε κάθετο και δημιουργία συνασπισμών μεταξύ μελών που δεν ανήκουν στο ίδιο holon [3]. Μία από τις πιο ανεπτυγμένες θεωρίες της αλληλεπίδρασης "εξαρτώμενης από αλληλένδετη" είναι η σχολή της συναλλακτικής ανάλυσης [7]. Σε αυτήν, μια τέτοια σχέση περιγράφεται από ένα συμβιωτικό σχήμα, όπου ο εξαρτώμενος συμμετέχων βρίσκεται κυρίως στην κατάσταση του γονέα του εγώ, ο εξαρτημένος συμμετέχων στην αλληλεπίδραση βρίσκεται στην κατάσταση του παιδιού του εγώ και δεν υπάρχει αλληλεπίδραση Ενηλίκων-Ενηλίκων.

Αν και όλα αυτά τα μοντέλα παρέχουν μια περιγραφή της δομής της αλληλοεξαρτώμενης αλληλεπίδρασης, τα αίτια και οι ψυχολογικοί μηχανισμοί της δεν αποκαλύπτονται πλήρως. Επιπλέον, κανένα μοντέλο δεν αποκαλύπτει τον μηχανισμό της επίδρασης μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης απευθείας στην εθιστική συμπεριφορά, ενώ αυτός είναι ένας από τους κύριους επείγοντες πρακτικούς στόχους στη μελέτη του φαινομένου των αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων.

Ως κύριο κοινό χαρακτηριστικό της περιγραφής της αλληλεπίδρασης «εξαρτώμενης από συνάφεια» στις παραπάνω προσεγγίσεις, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει την αναπαράσταση της δομής της ως άκαμπτα ιεραρχική, όπου ένας συμμετέχων κυριαρχεί, βρίσκεται σε ψυχολογική θέση «από πάνω», και ο άλλος υπακούει, βρίσκεται σε ψυχολογική θέση «από κάτω».«Κανονικά», ένα τέτοιο στυλ σχέσης υπάρχει στην αλληλεπίδραση μητέρας με παιδί, επομένως, είναι σκόπιμο να υποθέσουμε ότι οι αλληλεξαρτώμενες σχέσεις είναι συνέπεια του σχηματισμού μιας κορυφαίας κοινής δραστηριότητας στην αλληλεπίδραση γονιού-παιδιού σε σχέσεις ενηλίκων. Από τη μία πλευρά, μια τέτοια υπόθεση ταιριάζει καλά με τη θεωρία ότι η παθολογία δεν έχει κάτι θεμελιωδώς νέο, το οποίο σε άλλη μορφή δεν θα ήταν παρόν στον κανόνα. Από την άλλη πλευρά, η υπόθεση που παρουσιάζεται εξηγεί τον ψυχολογικό μηχανισμό της εμφάνισης αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων ως την ενεργοποίηση φυσικών προτύπων αλληλεπίδρασης γονέα-παιδιού σε μια ακατάλληλη κατάσταση σχέσεων μεταξύ δύο ενηλίκων. Επίσης, η περιγραφή της αλληλεπίδρασης "εξαρτώμενη από κώδικα" χρησιμοποιώντας το μοντέλο της διαπροσωπικής δραστηριότητας "γονείς-παιδιά" εξηγεί τη φαινομενολογική εικόνα τέτοιων σχέσεων: σύντηξη και συμβίωση, εστίαση η μία στην άλλη, η υπερτιμημένη σχέση, θολώνοντας τα όρια του "I- εσύ "και" δικό μου ", χρωματισμός κατατίμησης, μοτίβα επιμέλειας και ελέγχου κ.λπ. Όλα αυτά τα χαρακτηριστικά είναι μία από τις φυσιολογικές εκδηλώσεις της σχέσης μεταξύ γονέων και παιδιών ηλικίας κάτω των 3 ετών.

Η μετάβαση στην αλληλεπίδραση με βάση την αρχή "γονείς-παιδιά" για έναν συμμετέχοντα που παίρνει τη θέση της αλληλεξάρτησης είναι, καταρχήν, φυσική, καθώς η παρουσία αυτού του τύπου ηγετικής δραστηριότητας στη σχέση είναι "φυσιολογική" για έναν ενήλικα, αλλά αυτός ο τύπος δραστηριότητας ενεργοποιείται σε μια ακατάλληλη κατάσταση (όχι σε μια πραγματική κατάσταση φροντίδας ενός μικρού παιδιού, αλλά σε μια κατάσταση "ενήλικων" σχέσεων). Από την άλλη πλευρά, σε έναν ενήλικα χωρίς διανοητικές αναπηρίες, η δραστηριότητα τύπου παιδιού στην αλληλεπίδραση γονέων-παιδιών κανονικά δεν μπορεί να είναι η κορυφαία (φυσικά, μια τέτοια δραστηριότητα μπορεί να γίνει ηγετική μόνο όταν υποχωρήσει σε ψυχωτική κατάσταση). Επομένως, για να αποδεχτεί τη σχέση γονέα-παιδιού από την οπτική γωνία ενός παιδιού, ένα άτομο χρειάζεται τεχνητά μέσα οπισθοδρόμησης σε αυτό το είδος δραστηριότητας. Η φύση παρέχει μόνο ένα τέτοιο τεχνητό μέσο παλινδρόμησης - τον εθισμό. Αυτό εξηγεί τον κύριο μηχανισμό συμμετοχής της αλληλοεξαρτώμενης αλληλεπίδρασης με άλλους σε εθιστική συμπεριφορά.

Υπάρχουν δύο ακραίοι τρόποι γένεσης της αλληλεπίδρασης του τύπου «εξαρτώμενοι από κώδικα» σε ένα ζευγάρι. Ο πρώτος τρόπος είναι ο σχηματισμός εξάρτησης σε έναν από τους συμμετέχοντες, ο οποίος θα ενεργοποιήσει τη «γονική» δραστηριότητα του άλλου συμμετέχοντα και με την πάροδο του χρόνου, τέτοια πρότυπα αλληλεπίδρασης θα καθοριστούν ως τα κορυφαία. Ένας άλλος τρόπος είναι η πρωταρχική αλληλεξάρτηση συμπεριφορά σε ένα από τα μέλη, η οποία θα προκαλέσει την ανάπτυξη εξάρτησης στο άλλο. Ταυτόχρονα, τρία στάδια μπορούν να διακριθούν σε αυτή τη γένεση. Σε πρώτο στάδιο, η εξαρτημένη (ή εξαρτώμενη) συμπεριφορά ενός από τους συμμετέχοντες στην αλληλεπίδραση προκαλεί την ανάπτυξη συμπληρωματικής αλληλοεξαρτώμενης (ή, κατά συνέπεια, εξαρτημένης) συμπεριφοράς του άλλου συμμετέχοντα. Στο δεύτερο στάδιο, η κοινή δραστηριότητα του τύπου «εξαρτώμενη από την αλληλεξάρτηση» γίνεται η κορυφαία στην αλληλεπίδραση του ζευγαριού. Ταυτόχρονα, τα πρότυπα «εξάρτησης» και «αλληλεξάρτησης» παθολογικά υποστηρίζονται μεταξύ τους και οι προσπάθειες ενός από τους συμμετέχοντες στη σχέση να ξαναχτίσει την αλληλεπίδραση με τον τύπο «ενήλικας-ενήλικα» από την πλευρά του θα προκαλέσουν ενεργή αντίσταση ο άλλος συμμετέχων. Στο τρίτο στάδιο, η αλληλεπίδραση του τύπου «εξαρτώμενου από κώδικα» δεν μπορεί πλέον να διατηρήσει σχέσεις και διαλύονται.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι αλληλεξαρτώμενες σχέσεις, όπως βασίζονται στην αρχή των σχέσεων γονέων και παιδιών, εξετάστηκαν από άλλους συγγραφείς, για παράδειγμα [6], αλλά τέτοιες σχέσεις θεωρήθηκαν παρόμοιες με τις σχέσεις των γονέων. Η ιδέα της άμεσης αλληλογραφίας λόγω της μεταφοράς φυσικών δραστηριοτήτων στην αλληλεπίδραση «γονέας-παιδιού» στη σχέση των ενηλίκων προβλήθηκε για πρώτη φορά.

Η σύγκριση των χαρακτηριστικών της αλληλεπίδρασης για τους τύπους «γονέας-παιδί» και «ενήλικας-ενήλικας» φαίνεται στον Πίνακα 1.

Πίνακας 1. Χαρακτηριστικά αλληλεπίδρασης γονέα-παιδιού και ενήλικα-ενήλικα

Το προτεινόμενο μοντέλο εξέτασης των αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων ως ο σχηματισμός της κορυφαίας δραστηριότητας του τύπου "γονέας-παιδιού" έχει τα ακόλουθα πλεονεκτήματα σε σχέση με άλλα μοντέλα:

1.) Όλα τα άλλα μοντέλα περιγράφουν μεμονωμένες πτυχές αλληλοεξαρτώμενης αλληλεπίδρασης, κανένα από αυτά δεν καλύπτει όλο το φάσμα των εκδηλώσεών του. Το προτεινόμενο μοντέλο μπορεί να ονομαστεί γενίκευση, επειδή όλα τα άλλα μοντέλα απορρέουν φυσικά από αυτό ως μερικές περιπτώσεις και εξηγεί ολόκληρη τη γνωστή φαινομενολογική εικόνα τέτοιων σχέσεων.

2.) Αν και ορισμένα μοντέλα εξηγούν αρκετά καλά τη δομή της αλληλοεξαρτώμενης αλληλεπίδρασης, οι ψυχολογικοί μηχανισμοί τους δεν αποκαλύπτονται. Το προτεινόμενο μοντέλο βασίζεται αρχικά στον ψυχολογικό μηχανισμό της εμφάνισης αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων ως αλλαγή στην κύρια δραστηριότητα στην αλληλεπίδραση από τον τύπο «ενήλικας-ενήλικα» στον τύπο «γονέας-παιδιού».

3.) Τα περισσότερα μοντέλα θεωρούν τις εκδηλώσεις της αλληλεξάρτησης ως κάτι παθολογικό, αφύσικο και ως κάτι που δεν υπάρχει στον κανόνα. Στο νέο μοντέλο, η αλληλεξαρτώμενη συμπεριφορά θεωρείται φυσική και όπως υπάρχει στον κανόνα σε άλλες κοινωνικές καταστάσεις (για παράδειγμα, σε περιπτώσεις φροντίδας ενός μικρού παιδιού).

4.) Κανένα από τα μοντέλα δεν αποκαλύπτει τον μηχανισμό της επίδρασης της αλληλοεξαρτώμενης αλληλεπίδρασης στην εξαρτημένη συμπεριφορά ενός από τους συμμετέχοντες στην αλληλεπίδραση. Αντίστροφα, στο μοντέλο δραστηριότητας, η εξαρτημένη συμπεριφορά ενός από τα μέλη είναι ένα απαραίτητο στοιχείο ως εναλλακτική λύση στην παλινδρόμηση σε ψυχωτική κατάσταση.

5.) Η φαινομενολογία της γένεσης των αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων έχει μελετηθεί και περιγραφεί αρκετά καλά, αλλά οι λόγοι για την ανάπτυξη τέτοιων σχέσεων δεν αποκαλύπτονται. Είτε δηλώνεται μια πρωταρχική τάση προς αλληλοεξαρτώμενη συμπεριφορά (λόγω είτε της παθολογίας της προσωπικότητας, είτε ως μαθημένης συμπεριφοράς), ή εξηγείται από τη «μόλυνση» μέσω ασαφών μηχανισμών από την «αλληλεξάρτηση» ενός αγαπημένου προσώπου με εξαρτημένη συμπεριφορά. Το μοντέλο δραστηριότητας αποκαλύπτει και εξηγεί με ακρίβεια τα αίτια και τους μηχανισμούς της πρωταρχικής κλίσης και «μόλυνσης» της αλληλοεξαρτώμενης συμπεριφοράς. Η πρωταρχική τάση για μια τέτοια συμπεριφορά μπορεί να εξηγηθεί από την υπανάπτυκτη δραστηριότητα στην κοινωνική αλληλεπίδραση του τύπου "ενήλικας-ενήλικας" (ως αποτέλεσμα διαφόρων λόγων, ξεκινώντας από την παθολογία της προσωπικότητας, τελειώνοντας με ανεπαρκώς ανεπτυγμένες δεξιότητες μιας τέτοιας συμπεριφοράς), λόγω της οποίας μετά από δραστηριότητα τύπου «γονείς-παιδιά» από το προσβάσιμο ρεπερτόριο φυσικών δραστηριοτήτων διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης. Από την άλλη πλευρά, η διαδικασία της «μόλυνσης» εξηγείται από την ενεργοποίηση της δραστηριότητας τύπου γονέα-παιδιού από την εξαρτημένη συμπεριφορά ενός αγαπημένου προσώπου και την εμπέδωση αυτής της δραστηριότητας με την πάροδο του χρόνου, οδηγώντας με καταστροφή της δραστηριότητας στους «ενήλικες». αλληλεπίδραση ενηλίκων ».

6.) Αν και τα περισσότερα μοντέλα για την περιγραφή αλληλοεξαρτώμενων αλληλεπιδράσεων είναι ψυχοθεραπευτικά, δηλαδή αυτά που αναπτύχθηκαν αρχικά με έμφαση στην πρακτική αξία, κανένα από αυτά τα μοντέλα δεν δίνει στον πρακτικό ψυχολόγο μια γενική αρχή εργασίας με τέτοιες σχέσεις, αλλά μόνο ορισμένες πρακτικές τεχνικές (καθορισμός ορίων, έξοδος από το τρίγωνο Karpman, συναισθηματικός χωρισμός, μετατόπιση της εστίασης στην επίλυση των δικών του προβλημάτων, «σκληρή αγάπη» κ.λπ.). Από την άλλη πλευρά, η προσέγγιση δραστηριότητας δίνει μια κατανόηση της γενικής αρχής της προσέγγισης στην εργασία με εξαρτώμενες σχέσεις-αλλάζοντας την κύρια δραστηριότητα στις σχέσεις από τον τύπο «γονέα-παιδί» σε τύπο «ενήλικα-ενήλικα». Πρακτικές τεχνικές εργασίας με αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις, που προτάθηκαν προηγουμένως σε άλλες προσεγγίσεις, προκύπτουν φυσικά από αυτήν την αρχή, ενώ αποκτούν νέο περιεχόμενο και μεθοδολογική διευκρίνιση.

Παρακάτω είναι αυτές οι βασικές πρακτικές οδηγίες για την εργασία με αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις. Επίσης, για κάθε κατεύθυνση, χρησιμοποιώντας το μοντέλο μεταφοράς της διαπροσωπικής δραστηριότητας «γονείς-παιδιά» στις σχέσεις ενηλίκων, εξηγείται ο λόγος εμφάνισης του αντίστοιχου προβλήματος στη σχέση.

"Αντιπροσωπεία ανάληψη ευθύνης για την επίλυση προβλημάτων". Στις αλληλεπιδράσεις γονέων-παιδιών, οι γονείς αναλαμβάνουν την κυρίαρχη ευθύνη για την επίλυση των προβλημάτων του μικρού παιδιού, ενώ η επίλυση των προβλημάτων του παιδιού είναι υψίστης σημασίας για την επίλυση των δικών τους προβλημάτων. Το ίδιο επαναλαμβάνεται και στη σχέση «εξαρτώμενη από συνάφεια» (έτσι χτίζονται αυτές οι σχέσεις σύμφωνα με τον ίδιο τύπο ηγετικής δραστηριότητας) - ο «εξαρτώμενος» αναλαμβάνει την κυρίαρχη ευθύνη για την επίλυση των προβλημάτων των «εξαρτώμενων», ενώ παραμελεί τη λύση των προβλημάτων της ζωής του. Για την αναδιάρθρωση των αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων σε σχέσεις σύμφωνα με την αρχή της αλληλεπίδρασης "ενήλικας-ενήλικα", είναι απαραίτητο να αλλάξουμε την κατανομή της ευθύνης για το πώς αυτό εκδηλώνεται στις σχέσεις "ενηλίκων": η συντριπτική ευθύνη για την επίλυση των προβλημάτων της ζωής τους βαρύνει το ίδιο το άτομο. Βοήθεια στην επίλυση των προβλημάτων κάποιου παρέχεται μόνο όταν ένα άτομο δεν είναι σε θέση να τα λύσει μόνο του και στο βαθμό που είναι πραγματικά απαραίτητο. Από την οποία προκύπτει επίσης η ανάγκη να μετατοπιστεί η εστίαση της προσοχής από τον σύντροφο στον εαυτό του.

"Σεβασμός". Στις σχέσεις γονέων και παιδιών κυριαρχεί η φροντίδα και ο έλεγχος, ο οποίος επαναλαμβάνεται εντελώς σε αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις. Η προϋπόθεση για την αλλαγή της ηγετικής δραστηριότητας σε μια σχέση ενήλικα-ενήλικα είναι η εγκατάλειψη του συστήματος φροντίδας και ελέγχου και η ανάπτυξη σεβασμού τόσο για την προσωπικότητα του άλλου όσο και για την ικανότητα λήψης αποφάσεων, επίλυσης προβλημάτων κ.ο.κ.

«Σύνορα». Το κύριο χαρακτηριστικό των προσωπικών και κοινωνικών ορίων μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα είναι η απουσία τους. Ομοίως, οι αλληλεξαρτώμενες σχέσεις χαρακτηρίζονται από σύγχυση και θόλωση των ορίων, θόλωση των εννοιών "I-Thou", "Mine-Thy". Ως εκ τούτου, η εργασία με όρια είναι ένας από τους σημαντικότερους τομείς εργασίας για την αναδιάρθρωση αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων σε μια σχέση "ενήλικα-ενήλικα".

"Δομική και πτυχή ρόλου" Η δομή της σχέσης γονέα-παιδιού είναι αυστηρά ιεραρχική. Οι γονείς σε αυτήν την ιεραρχία καταλαμβάνουν «κυρίαρχους» ρόλους και στα παιδιά ανατίθενται «δευτερεύοντες» ρόλοι (μέσω της εσωτερικοποίησης των οποίων τα παιδιά υποβάλλονται στη διαδικασία κοινωνικοποίησης). Η ιεραρχική δομή αναδημιουργείται, αντίστοιχα, σε αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις, η οποία οδηγεί στην υιοθέτηση από τα ενήλικα μέλη της αλληλεπίδρασης ρόλων "παιδιών" και "γονέων", η εσωτερικοποίηση των οποίων θα οδηγήσει στη διαδικασία της αποκοινωνικοποίησης. Η ιεραρχική δομή στις σχέσεις ενηλίκων θα οδηγήσει στα λεγόμενα «παιχνίδια εξουσίας» και αλληλεπίδραση σύμφωνα με το μοντέλο του τριγώνου Karpman. Όταν εργάζεστε με αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις, είναι απαραίτητο να αναδιαρθρώσετε τη δομή τους από έναν ιεραρχικό «επικεφαλής-υποταγμένο» σε έναν δημοκρατικό «ομότιμο» και την υιοθέτηση «ρόλων ενηλίκων».

«Alση συνεργασία». Η υποταγή και η εξέγερση είναι αναπόσπαστο μέρος της συμπεριφοράς του παιδιού στις ιεραρχικές σχέσεις γονέων. Ομοίως, οι εξαρτώμενες σχέσεις χαρακτηρίζονται επίσης από μεταβλητότητα, αλλαγές στο διάνυσμα από τη συνολική προσέγγιση στη συνολική απόσταση, διακυμάνσεις από την υποβολή στην αντίθεση. Σε αυτή την περίπτωση, ο στόχος της συνεργασίας με ένα εξαρτώμενο ζευγάρι θα είναι να αλλάξει τη δομή της αλληλεπίδρασης από ιεραρχική σε ίση, το κύριο χαρακτηριστικό της οποίας είναι η συνεργασία.

«Συναισθηματική ωριμότητα». Η σχέση μεταξύ μητέρας και παιδιού, αφενός, είναι γεμάτη με «παιδικά» συναισθήματα, από την άλλη, με τις μοναδικές εμπειρίες της μητέρας, που δεν είναι εγγενείς σε κανένα άλλο είδος φυσικών σχέσεων. Επομένως, η μεταφορά της δραστηριότητας των "γονέων-παιδιών" σε αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις παρέχει τέτοιες σχέσεις με έναν "κατατιμητικό χρωματισμό" και έναν υπερτιμημένο χαρακτήρα. Αυτό συνεπάγεται την ανάγκη συνεργασίας με «συναισθηματική ωριμότητα» σε τέτοιες σχέσεις, όχι μόνο ξεχωριστά με κάθε μέλος, αλλά και με τη γενική συναισθηματική ωριμότητα της αλληλεπίδρασής τους (διδάσκοντας στο ζευγάρι νέα μέσα συναισθηματικής αλληλεπίδρασης, εκδήλωσης και αποδοχής συναισθημάτων κ.λπ.).

«Η επικοινωνιακή πτυχή». Η επικοινωνία σε μια σχέση γονέα-παιδιού, ως ξεχωριστή πτυχή της διαπροσωπικής δραστηριότητας, έχει τα δικά της χαρακτηριστικά σε σύγκριση με την επικοινωνία σε μια σχέση ενήλικα-ενήλικα. Άρα η επικοινωνία στη σχέση «γονείς-παιδιά» είναι πιο «παίζοντας ρόλους», όπου οι γονείς παίρνουν ρόλους «δασκάλου», και τα παιδιά «μαθητές». Αυτός ο τύπος επικοινωνίας αναδημιουργείται σε αλληλοεξαρτώμενες σχέσεις, όπου ο εξαρτώμενος από το κώδικα αναλαμβάνει το ρόλο του "δασκάλου" και ο εξαρτώμενος "μαθητής". Μια τέτοια επικοινωνία ξεχειλίζει, αφενός, με σημειώσεις, κατακρίσεις, οδηγίες, οδηγίες κ.ο.κ., και από την άλλη, με παράπονα, δικαιολογίες, αδικήματα κ.ο.κ. Το καθήκον ενός ειδικού θα είναι η αναδιάρθρωση της επικοινωνίας σε έναν ενήλικο τύπο, ο οποίος είναι πιο "προσωπικός" μεταξύ των συγγενών.

"Ολοκληρωτική πτυχή" Ένα ζευγάρι, η ανάπτυξη των σχέσεων στο οποίο πήγε σύμφωνα με τον τύπο "εξαρτώμενο από κώδικα", σε κάποιο στάδιο μπορεί να μην έχει πλέον τίποτα μαζί, εκτός από το μοτίβο αλληλεπίδρασης "εξαρτώμενο από κώδικα". Επομένως, για να επιλυθεί το καθήκον προτεραιότητας της διατήρησης της σχέσης όσο το δυνατόν περισσότερο, τίθεται το ζήτημα της ενσωμάτωσης ενός ζευγαριού σε αρχές διαφορετικές από την αλληλεξάρτηση. Εάν αυτή η εργασία δεν λυθεί, τότε η σχέση είτε θα τελειώσει είτε, για να αποτρέψει τον χωρισμό, θα επιστρέψει στον τύπο "εξαρτώμενο από κώδικα". Τα καθήκοντα ενός ειδικού σε αυτή την περίπτωση θα είναι η κατασκευή και η ανάπτυξη της ενσωματωμένης λειτουργίας της διαπροσωπικής δραστηριότητας: από την εύρεση κοινής ενοποιητικής δραστηριότητας έως την εκμάθηση της δημιουργίας μιας τέτοιας κοινής δραστηριότητας "από την αρχή".

Η εργασία [5] πρότεινε τα στάδια της εργασίας με μια οικογένεια, στα οποία υπάρχει πρόβλημα εξάρτησης: 1.) απόσταση, στην οποία εμφανίζεται η μέγιστη ψυχολογική απόσταση, μέχρι τον φυσικό χωρισμό. 2.) αποκατάσταση, όπου τα επιμέρους προβλήματα του καθενός επεξεργάζονται · 3.) προσέγγιση, η οποία είναι αφιερωμένη στην προσέγγιση του ζευγαριού και στην αποκατάσταση των σχέσεων σε νέα ψυχολογική βάση. 4.) αναδιάρθρωση, όπου έχουν αναπτυχθεί προηγούμενες οικογενειακές εμπειρίες. 5.) εναρμόνιση, όταν υπάρχει μετάβαση στην επεξεργασία εξωτερικών κοινωνικών σχέσεων της οικογένειας. 6.) Επανακοινωνικοποίηση - νέοι οικογενειακοί στόχοι, αξίες και ούτω καθεξής. Αυτά τα στάδια είναι μια επέκταση της Ολοκληρωτικής αναπτυξιακής προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα [2]. Τα τρία πρώτα βήματα είναι βασικά για να εργαστείτε με μια οικογένεια που εξαρτάται από το κώδικα.

Αν συσχετίσουμε τις κατευθύνσεις εργασίας με ένα εξαρτώμενο ζευγάρι με αυτά τα στάδια, τότε: οι κατευθύνσεις "ανάθεσης ευθύνης", "σεβασμού" και "ορίων" είναι οι πιο σημαντικές στο πρώτο στάδιο της αποστασιοποίησης. «Πτυχή δομικού ρόλου», «ισότιμη συνεργασία», «συναισθηματική ωριμότητα» στο δεύτερο στάδιο της αποκατάστασης. «Επικοινωνιακή πτυχή» και «ενσωματωμένη πτυχή» στο τρίτο στάδιο της προσέγγισης. Αυτά τα τρία πρώτα βασικά στάδια αναδιάρθρωσης των σχέσεων γονέα-παιδιού σε σχέσεις ενηλίκων-ενηλίκων διαρκούν τουλάχιστον δύο χρόνια στην καλύτερη περίπτωση.

Συμπεράσματα. Εξαρτάται από τον κώδικα » σχέση μπορεί να περιγραφεί χρησιμοποιώντας το μοντέλο της αλλαγής στην ηγετική δραστηριότητα στη διαπροσωπική αλληλεπίδραση από τον τύπο «ενήλικας-ενήλικας» σε «γονέας-παιδιά». Αυτό το μοντέλο περιγράφει όλα τα γνωστά φαινομενολογικά χαρακτηριστικά των αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων και ενσωματώνει άλλα μοντέλα λειτουργίας τους, όπως στις προσεγγίσεις της Virginia Satir, δομική οικογένεια, ανάλυση συναλλαγών κ.λπ. Επιπλέον, το μοντέλο δραστηριότητας αποκαλύπτει τον μηχανισμό επιρροής στη χρήση του εξαρτημένου ως μέσο παλινδρόμησης στη θέση του παιδιού στην αλληλεπίδραση. Η προσέγγιση δραστηριότητας παρέχει τη βασική αρχή διόρθωσης αλληλοεξαρτώμενων σχέσεων-αλλαγή της κύριας δραστηριότητας σε αλληλεπίδραση με τον τύπο «γονέας-παιδιού» πίσω στον τύπο «ενήλικας-ενήλικα», από τον οποίο προκύπτουν οι κύριοι πρακτικοί τομείς εργασίας: «ανάθεση ευθύνης »,« σεβασμός »,« όρια »,« Πτυχή δομικού ρόλου »,« ισότιμη συνεργασία »,« συναισθηματική ωριμότητα »,« πτυχή επικοινωνίας »,« ενσωματωμένη όψη ».

Βιβλιογραφία:

1. Gorski T. Stay Sober / Gorski Terence T. - CENAPS. - 2008.-- 235 σελ.

2. Ivanov V. O. 2013.- 128 σελ.

3. Manukhina N. Συν -εξάρτηση από τα μάτια ενός συστηματικού θεραπευτή / Manukhina N. - M.: Ανεξάρτητη εταιρεία "Class". - 2011.-- 280 σελ.

4. Moskalenko VD Κωδικοποίηση στον αλκοολισμό και τον εθισμό στα ναρκωτικά (οδηγός για γιατρούς, ψυχολόγους και συγγενείς ασθενών). / Moskalenko V. D. - M.: "Anacharsis". - 2002.-- 112 σελ.

5. Starkov D. Yu. Ειδικά χαρακτηριστικά του κοινωνικού suprovod των οικογενειών με αλκοολικές καταθέσεις / Starkov D. Yu., Ivanov V. O., Zabava S. M. // Πραγματικά προβλήματα της ψυχολογίας: συλλογή επιστημονικών έργων του Ινστιτούτου Psychυχολογίας των Ανδρών. Kostyuka Εθνική Ακαδημία Επιστημών της Ουκρανίας, Τόμος VII (Οικολογική ologyυχολογία - Social Vimir). - 2014. - γ. 35.-- σελ. 274-281.

6. Winehold B. Απελευθέρωση από αλληλεξάρτηση / Winehold B., Winehold J. - Μ.: Ανεξάρτητη εταιρεία "Class". - 2002.-- 224 σελ.

7. Steiner K. Παιχνίδια που παίζουν οι αλκοολικοί / K. Steiner. - Μ.: Eksmo, 2003.- 304 σελ.